班主任工作成功案例与分析.doc

附件1
旬阳县2011年度教育教学成果评审信息表
成果编号：____________
作 者
陈正俐
单
位
旬阳小河中心校
成果
学科
班主任案例分析
学校
类别
小学
联系电话
13488203383
邮编
725791
成果标题
创造性的处理班级事件
——班主任工作成功案例与分析

内容
提要
管理一个班级是一个长期而艰巨的工作，特别是对于小学低年级的孩子，处理班级事件更要有创造性。作为班主任，在平日的教学管理中，我主要从以下几点做起：责任到人、以退为进、旁敲侧击。让学生在幸福、和谐的班级中成长和进步。

学 校
推评意见

盖章

年 月 日
县 评 审
机构意见

盖章

年 月 日
男55岁以上、女50岁以上加附身份证复印件处。
成果申报
者承诺书

本人自愿申报教育教学成果参与县、市2011年度教科研成果评审活动，该成果系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，并对该成果的真实性负责。
申报者（签名）：
年 月 日
评委会
意 见

注：1、成果编号由县、市成果评审机构统一填写。
2、学校类别指高中、初中、职中、小学、幼儿园、其他。
3、学科类别：中学：文科、理科、综合；小学：语文、数学、综合；
幼儿园：幼教；特殊教育学校：特教。
4、学科类别限填一类。

创造性的处理班级事件
——班主任工作成功案例与分析
小河中心校 陈正俐
担任班主任的日子里，期间有欢笑，有泪水，而我最大的感受是充实。管理一个班级是一个长期而艰巨的工作，特别是对于小学低年级的孩子，不仅需要有耐心、爱心、和细心，更重要的是要有创造性。让孩子们在宽松、幸福的集体中学习和成长。随着社会的进步，物质生活的提高，孩子们的问题似乎越来越多了，社会也要求我们培养出富有创造性的孩子。面对几十个活生生的、有思想的孩子，光靠我们一贯的说教、批评、表扬已经远远不够了，需要我们寻找新的办法，不断地刷新自己的管理理念。因此班级管理也应富有创造性。经过与孩子们的长期接触，让我感触颇深，班级管理确实需要一些创造性的管理方法。
责任到人
现在大部分孩子都是独生子女，在家过着娇生惯养的生活，全家以孩子为中心。导致大部分孩子过于自我，缺乏责任感。
【案例一】：才开始班上每天安排四个人值日，本想着四个人互相合作，能把擦黑板、打扫卫生、拿鸡蛋、倒垃圾等一事情做好的，没想到开学第一天教室就成了垃圾堆，鸡蛋拿了，盆子没人送，上课铃都响了，盆子里装的鸡蛋壳还放在讲桌上；垃圾桶四周全是乱扔的垃圾袋，桌子摆放的乱七八糟。
经过分析，出现这种情况的原因是，虽然每天安排的人比较多，但因缺乏具体的分工，导致出现“值日混乱”。于是我采取“责任到人，奖罚分明”措施。制定详细的安排表，实行轮流值班，每人一天，轮到谁，这一天你就是班上的副班主任，管理班上的卫生、纪律，当然更重要的是按时拿鸡蛋、倒垃圾、擦黑板，督促班上同学保持教室干净整洁。对于不负责任的同学，以一罚五，即一天干不好就干五天；对于干得好的同学给予奖励小红花，大大激发了学生的积极性和责任心。自执行以来，同学们每天都能很好的做好这些事，班上各项工作井然有序。
【案例二】：学校为了美化、绿化校园环境，开展每班种十盆花活动，在六月进行花展评比。活动方案一宣布，各班就积极行动起来。我把栽花任务交给了班长，没想到一周过去了，我班连一盆花都没拿来。询问原因，孩子们都有各自的理由。
我把班上同学家的情况分析了一下，有住在农村的，有住在街道的。采取“合理分工，人人参与”的策略，安排在农村的孩子提供粪和土，街上的孩子提供花苗，并责任到人，早晨安排下去，中午就有许多同学拿来了花苗和粪，不到两天的时间，班上的十盆花就顺利栽好了。
分 析：在这个人人为自己的社会环境下，孩子们也受到了严重的影响，无论是大事还是小事，只要没安排到我，就不关我的事，各扫门前雪的意识比较强。因此，在开展活动时，细化到每一个人，不仅提高了孩子们的参与意识，而且培养了他们的责任心。
以退为进
每个班都有几个“刺头”学生，他们调皮、惹是生非，不按时完成作业。加上他们的逆反心理，让管理难上加难，而“以退为进”的管理方式不失为一个好办法。
【案例一】：以前每次孩子不做家庭作业，我都会采取“批评兼惩罚”的措施，但效果都不是很好。我决定换一种教育方式，这天又有几个孩子没做家庭作业，我看着他们一句话没说，只是静静地看着他们的脸，他们怀着不安的情绪盯着我，有个同学身子都有些发抖了，从他的表情可以判断出，他恐惧极了。心想不知老师又会采取什么措施来惩罚我们呀！足足过了三分钟，我站起来轻声对他们说：“把书包背着回家吧！作业做起了，再让家长送来！”说完我就低下头改作业了。
我把一沓作业都改完了，他们没有一个离开讲台的，都站在那里抠自己的手指，一个学生哭着对我说：“老师别让我回去，以后我再也不拖欠作业了。”看着那真诚的脸庞，我的心感到有点酸，对他默默的点了点头，示意他回到座位上。其他几个也同样向我做了保证，我满足了他们的要求，并约定这是最后一次。
在以后的日子里，我每天都关注这几个学生，看他们是否履行了诺言。真是皇天不负有心人，他们没有让我失望，每天都能按时交作业，对此我也及时表扬他们，希望他们继续保持，鼓励他们以后做的更出色。
【案例二】：一天早上我和往常一样进教室，让学生复习生字，说一会儿上课了要报听写。当回到教室发现很多同学把我的话根本没当回事，听写结果也非常不理想。面对此情此景，我压住了心中的怒火，快速的扫视了全班，孩子们都默默的盯着我，等待我的处罚。我没有像往常那样大发雷霆，只是轻轻的说了一句：过去的错就让他过去吧！相信明天你们会做得更好的。从那以后，每天早上大部分同学都能积极的复习生字和古诗，听写正确率也高多了。
分 析：很多时候，退一步是为了前进一大步。在班级管理中，退一步有时候更能让学生深刻体会到老师的良苦用心。
旁敲侧击
孩子虽然年龄小，但他们的自尊心却很强，每次表扬时都想自己的名字被提到。也正是借助孩子的这一心理让我在班级管理中巧妙的引入了“竞争”机制。
【案例】：我帮班上每个同学找了一个竞争对手，两个人在各方面表现都差不多，平时比比谁的作业整齐，谁到校积极，上课谁听讲认真，单元评价谁的分数高，比输了的要为对方劳动——替赢家打扫卫生。在平时的课堂上，有些同学不认真听讲，或回答问题不积极，我不直接批评他，而是通过表扬他的对手，让他认识到自己的错误。如小烨和小雅都是班上非常优秀学生，可小烨做事比较马虎，每次的作业总要错一两道题，而且屡教不改，记得她把首都的“都”写错了，让她订正了好几次，结果考试时她依旧写的是她自己造的那个“都”。一天中午我把她叫到办公室，让她仔细看了小雅的作业本和课堂练习册，看后她不好意思的对我说：老师，我知道怎么做了。从那以后小烨的作业变得整齐了，课堂练习册上的“甲”明显增多了。竞争机制的引入，让孩子们找到了对手，调动了他们的积极性，完全展现出他们那积极健康向上的精神面貌。
分 析：俗话说，话有三说，巧说为妙。处理班级中的事件，一样需要巧处理。很多时候旁敲侧击比直接说教更容易让学生接受，让学生在学习别人长处时，同时认识到自己的错误，并及时改正，我们何乐而不为呢？
正如“教无定法”一样，我认为班级管理也无定法。但有一个基本前提，就是管理都应该建立在爱学生、尊重学生、理解学生、平等对待学生的基础上。教师的言行都在潜移默化的影响着学生 ，而作为班主任对学生的影响更大、更深远。常言说的好“一把钥匙开一把锁”。教育学生又何尝不是这样呢？面对性格各异、个性鲜明的小学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度，让学生在幸福、和谐的班级中成长和进步。