班主任经验介绍材料新的.doc

班主任经验介绍我叫宋廷波，走上工作岗位四年了，四年的时间里，我代了四年的班主任，正因为如此，我深深的知道想要建设好一个班级，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，更意味着肩头上多了一份沉重的责任，因为我要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责！能让更多的学生学有所收获，是我作为班主任要做的最重要的事情，也是我班务工作的目标。现将这几年班主任工作经验介绍如下：一、要深入班级、熟悉每一个孩子，掌握他们的特长，做好学生的教育工作。四年的班主任工作经验告诉我如果不深入地了解学生，就制定不出切实可行的、行之有效的科学的工作方法；不能完全掌握班级问题的关键点，就无法全面的了解学生。对待学生要多接触，多了解，但是学生毕竟是不太懂事孩子，他们的情绪变化非常明显，因此我每天找学生谈话，多角度了解保级的情况，为了能更深入地了解学生了解他们在短时间内的思想变化，我总是不遗余力的利用课余时间，通过找他们谈心、家访、和家长电话沟通等形式尽量了解他们的内心的真实想法和在家表现，然后找出问题的原因，帮助他们去解决问题，使他们把心思尽可能多的放到学习上。我的这一做法也得到了学生的认可，经我校的徐侠老师告诉我，以前班里有几个学生总爱和老师形成对立、处处捣乱，不好好学习，我知道后主动找这几个同学谈心，了解他们内心的想法比较多，原来这几个同学都是家庭不健全，得不到家庭应有的关心和爱护。这几个学生的同学都愿意和我敞开心扉，将内心的想法说出来和我交流。当然经过我努力一两个月，他们在学习上的表现和学习成绩也提高了不少。二、我经常找一些名人名言和历史上的一些影响深远的典故，培养他们树立奋发向上的精神。对于很多学生的教育要注意日常的的影响，大家全都说榜样的力量是无穷的。朱章冲老师，徐侠老师也是这样告诉我的，所以我经常在班会课给学生讲一些历史上的故事，让他们讨论其中的大道理。比如，树立目标的重要性、要有奋斗的豪情、男儿当立志、要去掉身上的坏习惯等。有时候，也给学生讲一些典型事例。我觉得，讲这些故事、事例，虽然学生不可能一下子明白，也不可能所有的学生都听进去，但是，总还是有学生会受到启示的。事实证明，这些事例对部分学生还是起了作用的。很多同学在学习态度上有了非常明显的进步。 三、用爱心浇灌学生的心灵，增进师生之间的感情，起到良好的教育效果。爱屋及乌，每个人都要有爱心，要关爱孩子，这样才可以教育孩子。关爱是信任的基础和前提。师生间有了爱，学生才会喜欢你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一直非常重视培养师生之间的感情，我不仅关心学生的学习更关心学生的生活。在生活上他们更希望有人能关心他们，这样他们才能安心学习。学生饭卡上没钱了，我会借钱给他们，学生生病了我会第一时间帮他们联系家长甚至送他们到医院。我的办公桌里经常备有感冒药和消炎药，就是用来在学生感冒或饮食上出现问题的时候应急的。当然，师生之间的爱是具体的，是表现在多方面的。学生犯了错误我从来就不是一根子打死，采用简单、粗暴的态度去处理，而是耐心的去引导、去梳理，使他们自己真正意识到他们的错误。这些做法不仅增进了师生之间的感情而且取得了良好的教育效果。很多学生不仅丢掉了过去懒散、不认真学习、无事生非的坏习惯，而且变得在学习上非常努力。四、严格管理，促进良好班风的形成。我从来都相信：严慈相济，才是教育的真谛，才能达到教育的最终目的，才能结出最丰硕的果实。因此，在对学生实施爱心教育的同时，对学生严格管理也是必要的。因为学生之间的差别是很大的。有些学生由于性格、家庭、自身所积累的知识、自制力等多方面的原因，就是讲再多的的道理，教育效果也不是很好，对他们必须进行严格管理，约束他们的行为，杜绝他们的一些不良风气在班里的影响，不至于影响到班风的形成。五、班级管理尚“机灵活泼”不尚“憨厚死板” 对于班级管理，我这几年似乎存在着一种错误的认识，就是管得越死越好，现在看来，并不是那回事，我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，这样一个只知道让学生读死书的班级管理模式最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的死板；它的弊端还是不容易发现的，但是最终的结果是失败的，但是有很多老师习惯将这种责任推给学生，说学生不好好学习。殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理模式这把软刀子给扼杀了。它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。我认为：班级管理尚“活泼”而不尚“死板”。很多在我们班带过课的老师都曾称赞学生思维活跃，跟着老师转，甚至推着老师讲，课堂气氛热烈，在我们班上课是一种享受。我们学校的徐侠老师就有这样的亲身体会。可以这样说，“活泼是班级精神的灵魂，“管理”只是一种处理手段：要做到“恰到好处，灵活兼并”：处理好“管理”与“活泼”的辩证关系是班级管理成败的关键。 六、班级管理是为了学生养成一种良好的学习习惯 在班级班主任什么事情都插手管理，不论大小事情，这样会被认为最负责任、最优秀的，但我认为管的太严不一定是好事，加上我们现在的这种应试教育模式，效果也常常不错。但我认为这种管理是一种不人道的管理方式，不能代表素质教育的管理模式和管理主流方法。但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是王能的，更不是永动机也需要休息和补充能量，这样才能有精力和充沛的体力干好更多的事情，我认为，作为班主任，班级管理的最高境界是让学生自我管理和自我约束。因此，我在班级广泛的征求了同学们的意见和建议，大家共同研究了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。 七、“班主任朴实的个性”是一种最高的管理境界 班主任在班级是三军统帅，是这个班级的灵魂和旗帜，班主任的个性会直接影响到学生。有威严的班主任管理班级常常雷厉风行，学生也是敬畏有加。这虽然也是一种很高境界的管理，最高的管理境界还是朴实无华的。因为班主任太威严容易伤害学生，尤其是部分后进学生。我有这方面的体验，我曾经带过一个学生，他成绩很差。可是很爱，我就对他发了很大的火，当时把他给吓住了，可时间一长，我知道，他只是口服，心未必服：那个学生大事不犯，小错不断；更糟糕的是，他和很多同学校内不犯，校外犯，根本厌恶学习。我经过很长时间的思考之后我改变管理方法，主动地找他们谈心，深入他们内心，以柔克刚，最后，取得了较好的效果。张扬，锋芒毕露的做法，我认为应该让学生去展现，我常给学生说：“你们才是最棒的。一切成绩的取得都是你们努力的功劳。我因为你们而感到骄傲。”我平时绝不压抑学生的个性，绝不轻易的批评学生，更不在公开的场合指骂学生，决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生。“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂”，效果好而且长久。当然，这些必须建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上。 带班主任很辛苦，这是众所周知的事情，但班主任一定要学会和学生交流，去倾听学生的心声，因此学会倾听学生的心声，是我做那些不听话学生思想工作的另一种方法，我总觉得我们的班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。其实很多人包括我们的学生，他有不如意的时候，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出来，未必真正期望在老师这里找到一个解决问题的良方；而我们，当然也不是全知全能。与其给学生讲一些大话、套话，甚至干脆指责、批评，还不如让学生自己谈，这个时候，我们要做的，只是学会提问；在谈话出现“真空”的时候，善于寻找话题，这种技巧，这种能力即所谓“要善于发现问题”。总之，打破传统观点，增强现代管理意识，我认为是我们班主任面临一个重大课题。我坚信，只要我们肯动脑筋，关心学生的学习和生活，就会赢得学生的理解和尊重，斑主任工作就会做得更好。