二下数学第一单元.doc

课 时 教 案第 一 单元 课题 有余数除法的认识 第 1 课时 总第 1 个教案教学目标1.经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。思考与调整（二次备课）2.在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括能力。3.进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的医院，培养学习数学的兴趣。教学重点使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点初步理解有余数除法的意义。教具、学具准备16根小棒教学程序：一、学情预判： 1.例1着重让学生认识有余数的除法，体会余数是怎样产生的。所以，教学时需要带领学生了解算式中每一个数、每一个符号的具体意思，整体理解算式的含义，体会 “余数”是由于平均分东西没有全部分完所造成的。 2.有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这是一个难点。二、情境导入：1.（出示挂图）小红带来了10枝铅笔想分给她的几个好朋友，可是，怎样分才合理呢？2.引出：每人分得同样多。3.举例说明什么才是“每人分得同样多”。三、思索探究、交流共享：（一）出示记录表1.每人分2枝，怎么分？（1）学生用学具小棒分一分，指名说分法。（2）师生共同在表格中填一填。（3）怎么列式？1025（人）2.每人分3根可以怎样分？（1）学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 （2）问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？只能分给几人？还剩下几根？剩下的1根还能继续分下去吗？（3）填完整表格。（4）指名完整地说一说：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。（5）说明：像这种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。怎么列式？（板书：103）为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：3（人）1（枝）（6）师：这里的1叫做余数。读作：10除以3等于3余1 （7）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。（8）揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。（板书课题）（9）如果还是这10根小棒，每人分4根，分得的情况又会怎样呢？你能用除法算式表示吗？在小组内说说算式的意思。读一读除法算式,并说说各除法算式各部分名称3.小结：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。4.教学例2：（1）问：用4根小棒可以摆几个正方形？8个呢？你是怎样知道的？（2）师：如果用12、13、14、15、16根小棒摆呢？小组合作，操作、填写算式和表格，并说说除法算式的意思。（3）谈话：比较除法算式中的余数和除数，有什么发现？独立思考，组内交流。指名汇报，引导理解“余数要比除数小”。四、检测完善：1想想做做1。独立操作、填空，交流算式及表示的意义。比较：上面的两题有什么异同之处？2想想做做2。（1）出示图，请学生说说图意，再独立完成填空。（2）说说算式，并解释算式的含义。3.想想做做3。 指名从不同的角度说图意，再完成填空，交流算式，并说含义。4想想做做4。 指名按要求说一说、读一读。五、全课总结：你有什么收获？六、课堂作业：补P1七、板书设计：课题（略）例1 例2 124=3（个）每人分几根分给几个人还剩几根 25-33145 134=3（个）1（根） 144=3（个）2（根） 154=3（个）3（根）164=4（个）教后反思（第 篇）课 时 教 案第 一 单元 课题 除法竖式、有余数除法求商 第 2 课时 总第 2 个教案教学目标1.初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法和有余数除法。思考与调整（二次备课）2.能用所学知识解决生活中的一些实际问题。3.通过体验数学与日常生活的紧密联系，增强应用数学的意识。教学重点学会除法竖式的写法教学难点进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。教具、学具准备小棒教学程序：一、学情预判： 1.除法竖式和学生已经熟悉的加、减法竖式很不一样，学生较难接受。教学时，要注意对竖式的各个部分作出解释。2.计算有余数除法和计算表内除法一样，都利用乘法口诀求商。但求出有余数除法的商，比计算表内除法难许多。因此，教学有余数除法的笔算，重点放在“怎样求商”上面。二、情境导入：谈话：今天是小猴的生日，小猴准备了12个苹果来招待小客人，它把12个苹果放在盘子里。三、探究交流：1出示挂图例题。（1）指名读第1问：12个苹果，每4个放一盘，可以放（ ）盘。（2）怎样列式？（124=3（个） 师说明：除法也可以用竖式计算。 师边板书边讲解： 先在第二行写被除数12，再写除以4（ 4） 12 ） 集体书空。 师：12除以4，商是几？对齐被除数个位写商3。（板书） 问：12表示什么？4呢？3呢？ 每4个一盘，3盘一共有几个？（板书：12）12是怎么算出来的？ 12个苹果，分掉12个，还剩多少？（板书：0） 指名说说竖式各部分表示的含义。2.指名读第2问：每5个放一盘，可以放（ ）盘，还剩（ ）个。（1）学生按要求圈一圈，指名请学生将分的过程完整的口述。（2）怎么列式？125=（盘） （个）（3）师：有余数的除法也可以用竖式计算。小组讨论，动笔试着做一做。指名板演。 问：125为什么商2？你是怎么想到的？ 12下面的10表示什么？12个苹果，分掉了10个，还剩几个？在竖式中，“2”叫什么？生完整的说说竖式计算的过程。3小结：（1）问：算式中22表示什么？（2）想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（想：12里面最多有几个5？因为12里面最多有2个5，所以商2最合适。）（3）为什么要用“最多”？四、检测完善：1想想做做1第（1）题：(1）读题，学生按要求动手分，在小组内说说分法。(2）生填写竖式。(3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2想想做做2(1）生分组完成，指名板演 (2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3想想做做3。读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。4想想做做4。引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。5.想想做做5。 独立完成，集体交流。五、全课总结：今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？六、课堂作业：补2七、板书设计：课题（略）124=3（盘） 125=2（盘）2（根） 3 商 2 除数 4）1 2 被除数 5）1 2 1 2 3和4的乘积 1 0 0 2 余数教后反思（第 篇）课 时 教 案第 一 单元 课题 练习一 第 1 课时 总第 3 个教案教学目标1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。思考与调整（二次备课）2.能用所学知识解决生活中的一些实际问题。3.通过体验数学与日常生活的紧密联系，增强应用数学的意识。教学重点掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教具、学具准备教学程序：一、学情预判： 练习一第4题，每组中间的一道题是正好整除的，学生可以利用口诀直接求商。另两道题则可以让学生观察被除数与中间题的大小关系，从而找到有余数除法求商的方法。二、知识再现：1.用竖式计算164 1632.说说两题的区别。3.今天继续学习有余数的除法。三、基本练习：1.第1题。出示图片。（1）你能看懂图意，列出算式吗？（指名回答）（2）同桌互相说说，算式分别表示什么含义？2.第2题。（1）请学生板演，其余学生独立完成，教师巡视。（2）汇报交流：你是怎样想商是几的？怎样计算的？（3）总结：你觉得计算有余数的除法怎样找商比较快？计算中要注意些什么？（余数一定要比除数小）（4）集体订正。3.第3题。（1）小组比赛，看哪个小组算得又对又快？（每组抽一名代表）（2）其余同学任选2题独立完成。（3）集体订正，说说计算时的注意点。四、综合练习：1.第4题。每人选一组计算。观察：每组数字有什么关系？你觉得有余数除法怎样商得又对又快？2.第5题。（1）出示题目。（2）从图片和文字上你知道了哪些数学信息和问题？（同桌互说）（3）列出算式并用竖式计算。3.第6题。 生独立完成，集体交流。五、反思总结：通过这节课的学习，你有了哪些进步？还有什么想法？六、课堂作业：补3教后反思（第 篇）课 时 教 案第 一 单元 课题 练习一 第 2 课时 总第 4 个教案教学目标1.进一步正确、熟练地进行有余数除法的计算。思考与调整（二次备课）2.灵活运用有余数的除法计算方法，提高计算的正确率和速度。3.把计算融合于解决实际问题中，让学生体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。教学重点能正确熟练地进行有余数除法的计算。教学难点能运用有关知识，解决有关的实际问题。教具、学具准备投影仪教学程序：一、学情预判：1.做一个灯笼用4张纸，30张纸够不够做8个灯笼？这个问题可以用除法解答，也可以用乘法解答。2.第10题需要联系实际选择使用进一法或去尾法，有一定难度。二、知识再现：1口答：15里面最多有（ ）个4。53里面最多有（ ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。2指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？3揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）三、基本练习：1.第7题。（1）出示算式。（2）请你用竖式计算，再想一想，这些算式可以分为几类？（3）交流：根据有没有余数，分为两类。2.第8题。（1）出示=5（2）你能说出这个算式每个部分的名称吗？（3）你知道除数最小应是几吗？（小组讨论）（4）交流：根据余数，确定除数必须比余数大，所以可以是6、7、8、9。最小是6。四、综合练习：1.第9、11题。（1）出示题目。（2）从图片和文字上你知道了哪些数学信息和问题？（同桌互说）（3）列出算式并用竖式计算。2.第10题。（1）出示（1）。（2）你知道了哪些数学信息和问题？（3）列出算式并用竖式计算。（4）问：如果全部装入盒中，至少要多少个盒子？为什么？小组讨论，集体交流。3.第12题。（1）生独立练习，集体交流。（2）观察表格，问：商和余数分别是怎样变化的？（3）如果除数是5呢？生独立思考再算一算验证。五、反思总结：这节课你学到了什么？六、课堂作业：补4教后反思（第 篇）10