说课稿小学一年级数学.doc

《分类》说课稿

一、 说教材 《整理房间》是北师大版数学第一册的内容，通过一系列的实践活动让学生感知分类，学会分类，初步养成有条理地整理事物的习惯，进而为今后学习在同一标准下的一致性分类和不同标准下的多样性分类打下基础。

依据儿童的心理特点和从具体到抽象的认知规律，我确定以下的教学目标：
（1）认知能力：经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
（2）数学思考： 经历思考的过程，培养学生的归纳概括能力
（3）解决问题：创设生活化的情境，激发学生求知探索的欲望并运用分类的方法解决现实生活中的问题
（4）情感态度：结合生活情境，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
根据教材的安排和学生的年龄特点，确定本节课的教学重难点是教会学生按一定的标准进行分类。
二、说教法 新课标指出：教师在整个教学活动中都是一个引导者、组织者与合作者。始终把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类活动，注重学生的合作与互助，提供多项交流的机会，一年级学生的特点是活、好动，但是由于学生的知识和思维有局限性，针对这种情况，我采用了以下几种教法：
1、情景教学法。让学生在创设的情景里亲自动手操作、探索，感受分类、学会分类，享受成功的喜悦。
2、游戏教学法。以生动活泼的游戏，调动学生的积极性，使学生感受到分类的乐趣。
3、小组合作法。以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，让学生在共同讨论中完成学习任务。

四、说教学程序
（1）走进生活，发现问题
创设生活化的情境，能使学生很快进入学习状态，因此，在一开始，我播放了一段粉红猪去购物的视频，通过动画导入，能引起学生的注意，调动学生学习的积极性，激发学生求知、探究的欲望，接着引导学生，你们可以帮佩佩和乔治找到想买的东西吗？
创设问题情境，激发学生的探索欲望，接着出示事先预习准备的教具放在黑板上，引导学生说一说，让学生初步感知分类可以使物品易于寻找。在此处出示课题---分类
本环节的设置能够激起学生求职探索的欲望，发现分类的重要性
（二）自主探究，深入问题
如果你是超市的导购员，你怎样帮助佩佩和乔治迅速的找到自己想要的东西呢，让学生们说一说，接着开展小组合作，让他们在小组中说一说自己是怎么进行分类的，并在纸上写出分类的结果，接着让学生们上台一个人解说，一个人操作，发现具有相同特点的物体可以归为一类。
进一步提出问题，还有什么办法让这些分完类的食物更加容易寻找，学生会说：“用他们的特点给他们取一个名字”，这一个环节不仅再次体会了分类，还促使学生学会对相同的特点进行归纳总结，促进了学生数学思维能力
本环节的设置，让学生的数学思维得到了极大的提升，从简单的分类过度到复杂的归纳总结食物特点，促进了学生数学思维能力的发展
（三）实践操作，解决问题
这个环节设置了一个小游戏，垃圾分类，
小朋友们，你们的导购员做的真成功，不知道能不能帮助老师把社区里的垃圾分分类呢，此时出示小游戏----垃圾分类，让学生在动手操作中，进一步体会生活中能够运用分类的知识让生活更加美好，
本环节设置的目的是进一步的体会和理解分类的标准，在玩中学，学中做，体会数学与生活的联系

（四）、回归生活，课外延伸。
在我们的深圳书城，有这么一群可爱的义工，他们用我们今天学习的分类知识帮助我们拥有了一个美好的读书环境，我们去看一下！播放视频，最后的环节让孩子在课外去书城做小义工，不仅能感受到学以致用，更能让小孩子体会到劳动的辛苦