提高课堂效率打造快乐的语文课堂.doc

提高课堂效率，打造快乐的语文课堂为什么一些流行歌曲的歌词那么长，我们的学生听了几遍，就可以轻松背下来? 为什么老师们喜爱的古典诗词，学生们却背得苦不堪言？为什么于丹教授的论语心得那么多学生爱读？为什么我们讲论语，学生们听得昏昏欲睡？为什么王立群教授讲史记，那么多学生爱听？为什么我们教史记，会让学生感觉“受罪”？为什么呢？反思现象，我们不难发现：前者能激发学生的兴趣，带给学生快乐，后者没有激发学生参与的热情，让学生感到的是负担，是痛苦！所以，我认为，要聚焦课堂，提高语文课堂效率，最重要的是调动学生学习的兴趣，刺激学生主动学习，变“要我学”为“我要学”！而要激发学生学习语文的兴趣，最有效的做法就是要努力打造快乐的语文课堂！一、打造快乐的语文课堂，首先需要热情快乐的语文老师。语文老师是语文课堂的组织者，语文老师在课堂里表现出来“教”的心情，会直接影响课堂的氛围，从而影响学生“学”的心情，所以，打造快乐的语文课堂，首先需要热情快乐的语文老师。试想想，一位对语文没有热情，把工作当成负担或者仅仅是一种职业，整天郁闷幽怨的语文老师，他自己都感受不到快乐，他还有快乐带给课堂，带给学生吗？语文是一颗重情的种子，没有真情的注入，是开不出美丽的鲜花的！所以，要提高语文课堂的教学效果，我们语文老师，首先要对工作充满热情，我们首先要让我们自己觉得快乐。当我们走进课堂的时候，我们要抛开生活中的一切烦恼，酝酿好我们的情绪，让热情和亲切的情感从心底里流出，让甜蜜的笑容在脸上荡漾，让学生一见你，就感觉到阳光灿烂。在讲课过程中，我们要真情融入课堂，跟学生一道去感受文章的道理，情感，引导学生跟你一起嬉、笑、怒、骂。当学生遇到问题，一筹莫展时，你耐心地等待，给他多一点思考的时间；当学生回答问题正确的时候，你给与他热情洋溢的赞扬；当学生给出错误荒唐的答案时，你温和地指导，告诉他寻找正确思路的方法。你是一位快乐的语文教师，你为课堂里学生的参与而高兴，为学生一个思想的火花而高兴，为学生向你投来的一个钦佩的目光而高兴总之，你在你的课堂是高兴的，是快乐的，你溢满心头的快乐，流淌出来，分享给了学生，学生也在你们的课堂里感到快乐，这样，快乐的老师就教出了一群快乐的学生；这样，教师“教”得快乐，学生“学”得快乐，课堂也就是快乐的了！二、打造快乐的语文课堂，需要优化教学方法。照本宣科，传统僵化的教学方法是激不起学生的兴趣的；我们要打造快乐的语文课堂，就要优化教学方法，寓教于乐。学生喜欢流行歌，长长的歌词也能快速记下来，我们何不也来一些化“诗”为“歌”的方法呢？我们可以在教古典诗歌的时候，让学生配乐吟唱，让学生在快乐的吟唱中背熟诗文。学生喜欢于丹老师的论语心得，不喜欢我们课堂里讲的论语，我们应该思考于丹老师的文章为什么吸引学生？于丹老师把自己对论语的理解与生活联系在一起了，把深刻的道理化成浅显易懂的生活常识，让学生发现论语中说的事理就在自己的身边，不是枯燥的说教，因而欣然接受。所以，我们在备课上课的时候，也应该努力把教材“备活”“上活”，把语文与生活联系起来。我们应该调动我们自己对文本的理解，把文本中的道理化为学生能感知的生活道理，让学生体会到课本教材都是来源于生活的，他们不是死板的文本，而是活生生的生活事理、事例。我们教课本，不要成为教材教参的传声筒，要有教师独到的体会。例如，莫泊桑的项链，我们要让学生懂得爱慕虚荣的危害之外，我们还要让学生看到，玛蒂尔德还是有许多美德的：她能够在事情发生之后决定赔偿，果断地辞退女佣，最后用十年的时间辛勤劳动赔偿了项链。这，相对于我们生活中一些犯了错误，给自己寻找理由推脱，欠了债务不愿偿还的人，遇到困难逃避的人来说，玛蒂尔德不是更好吗？例如，课文节选守财奴，老葛朗台“守财”就一定不好吗？一个人的爱好如果不危害社会，不伤害他人，又有什么不可以的呢？此外，我们要优化教法，就要真正落实学生为主体的新课程教学理念，让学生成为课堂的主人，多开展课堂活动，让学生在课堂里动起来。我们可以让学生把教材改编成剧本，让学生在自编自演中把握文学形象。例如，在教孔雀东南飞一文时，我就曾经让学生改编成剧本来表演，他们在表演过程中揣摩人物语言、心理、动作，最终完成了对人物形象的解读，效果非常明显。还有一些课，我们可以让学生组成辩论小组，让学生在论辩中思考，把握课文的主题，例如，在教项羽之死之后，我就让学生，在课堂组成正方和反方，展开以“项羽该不该过江东”的辩论赛，学生参与的积极性很高，在辩论中学生更加明白了项羽的性格特点。这样的探讨，比老师说教更来得快乐和有效。有些课，我们可以让学生来备课、上课，学生在这备课、上课的过程中不仅要细读文章，而且要翻阅大量的资料，这样就培养了学生自学钻研的能力，培养了学生的书面和口头表达的能力，而且学生对于自己或同学当老师备课上课，充满了好奇心，这样的课堂气氛更活跃；同时，学生备课上课的过程中也可以感受到老师的劳动，知道台上40分钟，台下可能几天的工，这样，学生以后会更加珍惜老师的课堂劳动。总之，优化教法，促使课堂活跃，把课上活，这样才可以打造出快乐的课堂。三、打造快乐的课堂，要优化学生的“学”法。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们教师的“教”，最终是为了学生的“学”。所以，老师在课堂教学中要优化自己的教法之外，还一定要关注学生的“学”法，要想法子指导学生在课堂里有效地“学”，要优化学生的“学”法。我们要把自己的教学，当成一种示范，教给学生归纳、分析、综合、概括的方法，然后在课堂里，给学生时间和机会去实践老师教的学习方法。新课程倡导培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，我们就要努力让学生在课堂里享受到自主学习、合作学习、探究学习的快乐。1、让学生享受自主学习的快乐。我们可以选择一些文本，让学生自选角度发表看法评论，用书面报告的形式在课堂宣读交流，然后同学们投票选出最佳作品；我们可以在写作课时，带学生到阅览室去完成，让学生参考一些文献资料，选择自己感兴趣的话题进行写作；我们还可以每天课前5分钟轮流让学生介绍一篇美文或者一本新书我们要指导学生自我探索、自我选择、自我建构、自我创造，及时地对学生自主学习的成果加以激励，让学生在老师和同学的掌声中找到成就感，获得快乐。2、让学生在合作学习中找到快乐。在课堂里，我们可以让学生分组完成学习任务，可以让学生互相批改作业，还可以让学生命题，互相测试这样，通过形式多样的合作学习，让学生在互帮互助中提高学习成绩，分享成功的喜悦。3、让学生在探究中获得学习的快乐。对于高二，高三的学生，探究性学习方法是非常有效的。在教学生文言文的时候，我们可以指导学生探究文言实词的积累方法，探究常用文言句式的特点，探究文言文翻译中常见的赋分规律；在教诗歌鉴赏的时候，我们可以指导学生分析归纳诗歌鉴赏通常的角度，积累鉴赏性的语言，了解景物形象、人物形象的表述方法，了解表达技巧类题型的分析思路；在考完综合测试卷之后，我们可以让学生自己分析自己的试卷，探究试卷题型设计的特点，命题老师的设题意图，参考答案的得分点以及自己的失分因素；在阶段性的学习之后，我们可以指导学生分析阶段性学习中自己完成的练习以及试卷，发现自己学习中存在的问题，然后及时调整，等等。通过，指导学生探究性学习，可以很快让学生发现问题，找到解决问题的途径，尝到自我提升的快乐。总之，打造快乐的语文课堂，优化学生的“学”法，要让学生懂得总结知识点的特点，学会在学习实践中整理积累知识，从而把握知识体系规律，轻松有效了获得知识。如果能让我们的学生感觉到学的轻松，这样的课堂指导就是最有效的，这样的课堂也就成了快乐的课堂。此外，打造快乐的语文课堂还需要老师多给学生积极的心理暗示，需要老师淡化语文的功利目的，教师要做到心里有教学目标，但不要用动不动用教学目标来压迫学生。要力求“教”与“学”的和谐共鸣。亚里士多德说过：“快乐既然是人类和兽类所共同追求的东西，所以从某种意义上说，它就是最高的善。”我们语文老师是人间真、善、美的传递者 ，我们不能让我们的课堂成为学生的牢笼，不能让学生在我们的课堂“受罪”，我们就要用我们的快乐带动学生快乐，就要优化我们的教法，改造学生的学法，我们就要让我们的课堂充满真、善、美的思想火花，就要让学生在快乐中学有所得，学有所成！我们就要打造我们的快乐语文课堂，要让我们的语文快乐挡不住！3