诌议语文教学中的多媒体技术.doc

诌议语文教学中的多媒体技术
随着信息时代的不断向前发展，计算机日益得到普及，网络得以迅猛发展，传统的“粉笔+黑板”的教学模式越来越不能满足教学的需要，多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，越来越深入我们的教学，成为学校课堂教学中不可缺少的一部分。某种意义上来说，“多媒体”常常是和“互联网”有机联系在一起的。互联网本身是一个开放的体系，图片、声音、动画、影像在网上可以信手拈来，教师需要做的，只
　　是围绕授课的主题，搜集资源，然后去粗取精、择优录用，就可以做出一个“博采众长”的多媒体课件。教师自身如果能够拥有一定的计算机知识及制作课件的能力，能够以课本为主，添加各种材料，就可以使自己制作的课件更充分地发挥辅助教学的功能，更可以让学生得到更好的学习资料。
　　它有多种多样的表现形式。传统的教学方式以板书为主，忽视了将学习内容具体化、形象化，这就致有些接受能力较差的学生上课时候兴趣不大、提不起精神。而多媒体课件由于其表现形式的多种多样，使绝大多数学生都对课堂产生浓厚的兴趣。多媒体课件是教师在课前制作，其中的知识面虽然更加广阔，但脉络性和条理性却非常清晰，学生也易于接受并形成深刻印象。相对于传统教学，不仅提高了教学效率，也提高了学生的学习效率。
　　多媒体教学也有许多不足。多媒体教学容易喧宾夺主。在课件的制作中，教师通常需要使用图片、视频、音乐等。但过多使用这些特效，会导致“喧宾夺主”。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，却忽视了真正的知识点，注意力发生了转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件只是 一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有 效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。
　　多媒体使师生之间缺少互动。过分依赖多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。一些教师在运用多媒体教手段实施教学时，忽视了师生间的教学互动。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。
　　不同的教学内容和教学目标，决定了教学方法和教学过程的不同。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。我们应该把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们各自的长处，用科学性、思想性、适度性这三原则合理、灵活地使用多媒体，使其在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。多媒体教学不可能完全取代传统教学模式，而只是传统教学的有益补充。我们应深知，多媒体教学与传统教学二者是互补的，在实际教学中，教师应该根据教材的特点，本着实效性和高效性原则，灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化。
　　作为一名未来的语文老师，我必须要深入了解当今在语文课堂上发挥着重要作用、占据着重要地位的多媒体教学。传统教学主要是教师凭借一支粉笔、一块黑板、一本书和一张嘴，结合自身的知识、经验，传授给学生。有时候一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。而通过多媒体技术，教师能够节约时间，把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，使课堂教学效率大为提高。
　　传统语文教学手段比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感。而语文学科具有在教学内容上的多样性、多元性的特点，通过多媒体进行语文教学可以借助如文字、图片、音视频等各种资料，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间，同时丰富语文课堂的教学，其形象性、趣味性、新颖性能调动学生的学习兴趣，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，老师所讲的知识学生们才能乐于接受。语文教师要在多媒体教学中深入研究，充分做好课前备课，结合课文准备适当的多媒体资料来丰富语文课堂，达到预期的教学效果，发展学生的思维，培养学生的能力，提高课堂教学效率。
　　多媒体教学手段虽然能给语文教师带来诸多方便和好处，但也存在着不少弊端。因为多媒体课件都是预先制作好的，所以很难临时变更。课堂教学时，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。长此以往，学生的思维能力、想象能力、创造能力不能得以发挥，个性、灵气将会被磨灭。
　　语言是抽象的，对于语文课文中一些关于山水风景人物的描绘，需要靠想象来丰富起来。而在多媒体教学中，不少教师总是要将课文中描绘的内容制作成图片，把生动的艺术形象化成简单的图画、照片，让学生一目了然，这样美的艺术形象变得索然无味。尤其是在诗歌的讲授上，这一弊病就表现的更为突出了。诗歌是用精练的语言表现丰富的内容，这种内容是需要自己去体会和添加的。有的教师图解诗文，让学生一览无余，将含蓄美的诗歌变成一杯白开水。这样无形中限制了学生想象力的发展，这是不可取的，应当避免。
　　多媒体是一种非常重要的辅助教学手段，但并不是唯一的教学手段。但在具体运用过程中，许多教师夸大了多媒体的作用，只看到多媒体教学手段不可代替的优势，盲目排斥其他教学手段，让多媒体统领课堂，成为课堂教学的全部。一节课下来都是教师在讲课件，学生们在看课件，一切以多媒体课件为中心，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，让人看得眼花缭乱，却不知这节课究竟学到什么，这样就有些本末倒置了。语文教学要有自己独立的风格，不能成为多媒体教学的奴隶。在任何情况下，教师都应该是课堂的主导，我们一定要明白自己的责任，语文教师需要带领学生走进文学殿堂，来感受文字的魅力。因此，在运用多媒体时，教师不能简单地用多媒体来代替教师与学生、学生与学生间的交流，代替学生与文本的对话。而要用多媒体来更好地呈现教学内容，激发与培养学生浓厚的学习兴趣，激起学生主动求知的欲望，使学生、教师与文本之间构筑起有效的交流、互动与对话。
　　任何事物都有两面性，我们既要看到多媒体教学中的优点，也要认识到它的缺点。在教学中，传统教学与多媒体是相互补充、取长补短的关系。语文课堂中教学是目的，多媒体只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作。手段是为目的服务的，如果让多媒体主宰课堂，主宰学生，而忽略文本的存在，那就是捡了芝麻，丢了西瓜。我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西，也要看清多媒体教学的优点与弊端，本着实事求是的态度，发扬优点去除弊端，使多媒体在语文教学中发挥更好的作用。