如何提高小学低年级语文阅读教学.docx

如何提高小学低年级语文阅读教学 阅读教学是小学生语文教学的中心环节，我认为小学低年级的阅读教学应以读为主。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学质量的关键。我认为，低年级要提高阅读教学应该做到以下几点： 一、让学生充分的读书 低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课堂上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。 正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，首先要做到每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。而每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。一年级学生应达到上面讲到的一、二两点，二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在读正确上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。 教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能实处，学生的朗读能力才能不断提高。默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会心读，第一步要做到不出声，不指读，由口诵转为心读；第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。 背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文的理解程度。低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。课程 标准强调丰富学生语言的积累，其目的在于厚积他们的文化底蕴，培养热爱中华优秀文化的思想情感。 例如，我在教学泉水这一课时，首先让学生欣赏插图和课件，感受课文的美景，结合采取提供重点词语的办法来引导学生背诵。再根据教学实际，在读懂阶段配合入境悟情进行教学。这样不仅让学生能背诵全文，而且在背诵过程中情操得到了熏陶。 二、抓好学生对重点词句的理解抓好学生对重点词句的理解，注重对课文的整体把握。新课程标准指出：阅读教学，各个年级的要求要有所侧重，低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。 我认为可从以下几点抓好学生对重点词句的理解： 1、可以用直观的形式把字词同相应的事物建立联系直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。比如在我在教学2008，北京！这一课时，让学生找出人多的词，学生很容易找到人山人海这个成语，可是怎么理解这个词呢？对于比较抽象的词来说，借助课件，让小朋友通过画面来感受人的多，这比教师讲解的效果好的多。 2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如在教学2008，北京！一文中，如何让学生理解沸腾一词在文中的意思，就必须先让学生联系生活实际来理解沸腾的本意：水开时的样子，热气升腾，上下翻滚。只有联系实际对词语本意有了认识，才能深入理解文中的意思：就是指场面的热闹。 3、用想象的方法理解引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化，以使学生更深刻地理解词句，如在教学乡下孩子一课时，对曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这段内容时，我先指明学生读，然后完成乡下孩子是（ ），是（ ）。这个填空。当他们对课文内容有了一定的了解的基础上，接着我就让学生闭眼想象在妈妈怀里的感觉，在爸爸背上的心情。通过想象的方法让学生体会到和妈妈爸爸在一起是快乐的，是幸福的。然后再来读好这个自然段，就相当容易了。同时也发挥学生想象力，达到培养语感的目的。 三、要从低年级养成学生的阅读习惯 1、读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。 2、读书要勤查字典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。把方法转化为能力，靠训练。要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。 3、读书要边读边画，做到读、想、画结合。低年级学生可以边读边画:重要的词语、重要的句子、读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。总而言之，在低年级的阅读教学中，我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动。切实提高小学低年级阅读教学质量。