湘教版五年级语文上册《忆秦娥》教学设计.doc

《忆秦娥·娄山关》教学设计
教学目标：
1.学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。
2.练习有感情朗读诗词，再现伟人的心境。
3.学习传统优秀文化，积累文学素养。
教学重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗，并从语感上体会诗词的精炼。
教学难点：
理解诗意，体会意境。
教学准备：
布置学生课前收集有关诗人毛泽东的资料及其作品、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1.师朗诵学过的诗《长征》引出诗人。
2、由学生介绍诗人。
二、理解题目
1.“忆秦娥”是什么意思？（词牌名）
2.你读过或者学过哪些词？或者你知道哪些词牌名？
3.点出“词”的文体。
五千多的历史长河，前人为我们创造了优秀的文化文学体裁。如先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说……其中的词体变化多端，如毛泽东创作的《泌园春.雪》、《忆秦娥.娄山关》等就是词的优秀作品。
4.简介写作背景
　　1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》。
5.说说从这个标题你已经知道了什么？（猜题意）
三、听。初读古诗，感知内容
1.师范读古诗。
2.生交流听诗时的感受。说说你听到了哪些重点词？
学生谈听诗时的感受，老师做好指导。
四、品
（一）自读古诗，学习生字词。
1.生自由读古诗，画出诗歌正确的停顿点。
2.展示学生画好的诗歌，评议交流。
3.按正确的停顿读诗歌，体会诗歌的节奏美。
4.学习生字词。
娥（é）娄(lóu) 蹄（tí） 咽（yè）
5.辨析形近字或者多音字。
娥——蛾 咽（yè yān yàn）
6.书写生字词，注意书写姿势和字的间架结构。
（二）诵读古诗，理解诗意。
1.分组朗读课文。
2.男女赛读古诗词。
3.小组合作，根据文下的注释，理解诗的意思。
4.小组汇报学习情况。　
出示自学提示。
　　（1）自由朗读课文，注意读准字音。
　　（2）借助工具书理解“雄关、苍山、残阳、漫道、从头越”等词语的意思。
　　（3）划出这首词的中心句。
　　（4）从文中找出描写红军行进时的自然环境的词语。
　 　(5）借助工具书逐句理解诗词的意思。
　 　(6）读诗词，想像画面，体会意境。
（三）汇报交流。
　 1．重点指导自学提示中的第5点，（借助工具书逐句理解诗词的意思。）
　　 (1）说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？
　　 (2）教师点拨：大风猛烈地刮着，在月亮还没完全落下去的清晨，天空又开始降白霜了，战友们在严寒中穿着单薄的衣裳急速地、紧张地身娄山关进发。
　　2．师范读第二句。
　 （1）提示：前一句的结尾是后一句的开头，这种前后蝉联的方法叫做顶真，初中之后大家会详细地学习。
　 （2）学生体会读一读顶真的地方，体会语气、语速的不同。
（3）讲解前后蝉联的语句的读法：相同的地方读得急促，给人一个整体的感觉。
　 （3）全班齐读第二句。
　 （4）进一步理解“马蹄声碎、喇叭声咽”的意思。
提示：作者用“碎”来形容马蹄的践踏声，用“咽”来形容喇叭的低沉声和用尽力气的吹奏声。
　 （5）指名说说上阕的意思。
　 4．学习第三句。　
(1）揣摩中心句，品读领悟。
　 (2）指名读，男女生比赛读。
　 (3）指名回答：你是怎样理解这句词的？
（提示：不要说守备森林的雄关坚固如铁，但怎么也抵挡不了英勇的红军。）
　 (4）小组讨论：从诗句中，你感受到了毛泽东怎样的情怀？
　 5．全班齐读第四句。
　 (1）“苍山如海、残阳如血”这句话中用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么要这样比喻？
　 (2）这句话体现红军的什么精神？
　 (3）讨论、交流。
5.教师小结，归纳诗的意思。
五、 总结全文。
1.感情诵读古诗，并试着背诵古诗。
2.默写古诗。
3．根据课文中的所听所感所想，说说你受到了什么启发？学了本课你对红军长征有什么新的了解和认识？在今后的生活、学习中怎样去做？
4．感情朗读指导。
　　要求前阕读得慢，语气凝重，表现战斗的艰难。
要求后阕读得稍快，语调轻松，表现胜利后的愉快与展望前途的壮志。
六、总结方法。
1.古诗的写作方法：明写景——暗红军精神，虚实结合。
2.学习方法：反复诵读；划出诗歌节奏；结合注释理解诗意；了解诗歌写作背景；了解诗人生平等。
七、拓展阅读。
1.同学之间交流收集到的有关诗人毛泽东的诗词。
2.同学之间交流自己在课内外阅读中得到的收获或者乐趣。
八、预习：第九课《牧童评画》
九、板书设计
8.忆秦娥·娄山关
时间：霜晨月 残阳如血
地点：娄山关
事情：越
（英勇豪迈）
十、课后小记
对于词的学习，学生接触的不多，所以教学时，我把词的形式给大家做了较为详细的讲解，学生很感兴趣，再与大家分享一些常见的词牌名，帮助学生弄懂词的由来和基本形式。对内容的学习，我采用师生互助的形式进行，学生借助注释自由发表见解，这样，学生对词的内容的了解就更加有个性。