湘教版五年级语文上册《忆秦娥》教学设计.doc

忆秦娥娄山关教学设计教学目标：1.学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。2.练习有感情朗读诗词，再现伟人的心境。3.学习传统优秀文化，积累文学素养。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗，并从语感上体会诗词的精炼。教学难点：理解诗意，体会意境。教学准备：布置学生课前收集有关诗人毛泽东的资料及其作品、多媒体课件。教学过程：一、情境导入。1.师朗诵学过的诗长征引出诗人。2、由学生介绍诗人。二、理解题目1.“忆秦娥”是什么意思？（词牌名）2.你读过或者学过哪些词？或者你知道哪些词牌名？ 3.点出“词”的文体。五千多的历史长河，前人为我们创造了优秀的文化文学体裁。如先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说其中的词体变化多端，如毛泽东创作的泌园春.雪、忆秦娥.娄山关等就是词的优秀作品。4.简介写作背景1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首忆秦娥.娄山关。5.说说从这个标题你已经知道了什么？（猜题意）三、听。初读古诗，感知内容1.师范读古诗。2.生交流听诗时的感受。说说你听到了哪些重点词？学生谈听诗时的感受，老师做好指导。四、品（一）自读古诗，学习生字词。1.生自由读古诗，画出诗歌正确的停顿点。2.展示学生画好的诗歌，评议交流。3.按正确的停顿读诗歌，体会诗歌的节奏美。4.学习生字词。娥（）娄(lu) 蹄（t） 咽（y）5.辨析形近字或者多音字。娥蛾 咽（y yn yn）6.书写生字词，注意书写姿势和字的间架结构。（二）诵读古诗，理解诗意。1.分组朗读课文。2.男女赛读古诗词。3.小组合作，根据文下的注释，理解诗的意思。4.小组汇报学习情况。出示自学提示。（1）自由朗读课文，注意读准字音。（2）借助工具书理解“雄关、苍山、残阳、漫道、从头越”等词语的意思。（3）划出这首词的中心句。（4）从文中找出描写红军行进时的自然环境的词语。 (5）借助工具书逐句理解诗词的意思。 (6）读诗词，想像画面，体会意境。（三）汇报交流。 1重点指导自学提示中的第5点，（借助工具书逐句理解诗词的意思。） (1）说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？ (2）教师点拨：大风猛烈地刮着，在月亮还没完全落下去的清晨，天空又开始降白霜了，战友们在严寒中穿着单薄的衣裳急速地、紧张地身娄山关进发。2师范读第二句。 （1）提示：前一句的结尾是后一句的开头，这种前后蝉联的方法叫做顶真，初中之后大家会详细地学习。 （2）学生体会读一读顶真的地方，体会语气、语速的不同。（3）讲解前后蝉联的语句的读法：相同的地方读得急促，给人一个整体的感觉。 （3）全班齐读第二句。 （4）进一步理解“马蹄声碎、喇叭声咽”的意思。提示：作者用“碎”来形容马蹄的践踏声，用“咽”来形容喇叭的低沉声和用尽力气的吹奏声。 （5）指名说说上阕的意思。 4学习第三句。 (1）揣摩中心句，品读领悟。 (2）指名读，男女生比赛读。 (3）指名回答：你是怎样理解这句词的？（提示：不要说守备森林的雄关坚固如铁，但怎么也抵挡不了英勇的红军。） (4）小组讨论：从诗句中，你感受到了毛泽东怎样的情怀？ 5全班齐读第四句。 (1）“苍山如海、残阳如血”这句话中用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么要这样比喻？ (2）这句话体现红军的什么精神？ (3）讨论、交流。 5.教师小结，归纳诗的意思。五、 总结全文。1.感情诵读古诗，并试着背诵古诗。2.默写古诗。3根据课文中的所听所感所想，说说你受到了什么启发？学了本课你对红军长征有什么新的了解和认识？在今后的生活、学习中怎样去做？ 4感情朗读指导。要求前阕读得慢，语气凝重，表现战斗的艰难。要求后阕读得稍快，语调轻松，表现胜利后的愉快与展望前途的壮志。六、总结方法。1.古诗的写作方法：明写景暗红军精神，虚实结合。2.学习方法：反复诵读；划出诗歌节奏；结合注释理解诗意；了解诗歌写作背景；了解诗人生平等。 七、拓展阅读。1.同学之间交流收集到的有关诗人毛泽东的诗词。 2.同学之间交流自己在课内外阅读中得到的收获或者乐趣。八、预习：第九课牧童评画九、板书设计8.忆秦娥娄山关 时间：霜晨月 残阳如血 地点：娄山关 事情：越（英勇豪迈） 十、课后小记对于词的学习，学生接触的不多，所以教学时，我把词的形式给大家做了较为详细的讲解，学生很感兴趣，再与大家分享一些常见的词牌名，帮助学生弄懂词的由来和基本形式。对内容的学习，我采用师生互助的形式进行，学生借助注释自由发表见解，这样，学生对词的内容的了解就更加有个性。