五年级语文学习水平评价方案.doc

五年级上册语文学习水平评价方案
为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，从而有效地促进学生语文素养的提高。因此，我们四年级语文组制定了这个语文学习评价方案，加强形成性评价与终结性评价的结合，定性评价与定量评价的结合；实现评价主体的多元性。
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯、庆典展示共七个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定，庆典展示综合平日表现。
一、笔试（占70%）
根据期末考试成绩折算。
二、朗读（5分）
1．内容
（1）《师恩难忘》 （2）《陶校长的演讲》
（3）《装满昆虫的衣袋》 （4）《变色龙》
（5）《推敲》 （6）《嫦娥奔月》
（7）《艾滋病小斗士》 （8）《黄果树瀑布》
（9）《天火之谜》 （10）《滴水穿石的启示》
2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1．内容
课文：
（1）《去打开大自然绿色的课本》 （2）《金蝉脱壳》4、5小节
（3）《画龙点睛》 （4）《在大海中永生》
（5）《高尔基和他的儿子》 （6）《黄山奇松》第2小节
（7）《莫高窟》2至4小节 （8）《少年王冕》第5节
诗词：
（1）《寻隐者不遇》 （2）《所见》
（3）《题秋江独钓图》 （4）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（5）《清平乐 村居》 （6）《题诗后》
（7）《金缕衣》 （8）《望天门山》
（9）《鹿柴》 （10）《望庐山瀑布》
（11）《夏日绝句》 （12）《墨梅》
（13）《别董大》 （14）《早发白帝城》
（15）《芙蓉楼送辛渐》
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1．内容
（1）学会请教。
（2）看图想想说说。
（3）学会拒绝。
（4）小小新闻发布会。
（5）设计一条公益用语。
（6）健康小顾问。
（7）水浒故事擂台赛。
（8）我印象最深的一则寓言故事。
（9）我眼中的冬天。
（10）盼春节。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：不少于0.5分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（3）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（4）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（5）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的适合读物。
（2）《昆虫记》《伊索寓言》《水浒传》《叶永烈讲述科学家故事100个》
2．标准
（1）每学期有一本好词好句摘抄本或一本个性化的阅读手册。
（2）每学期摘抄本上累计得“★”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
原则上以摘抄本的记录或个性化的阅读手册、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
平时观察每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
七、 庆典展示
综合平时的各项表现，评出“写字之星”“阅读之星”“写作之星”“进步之星”等奖项，力争人人有奖。
八、相关说明、要求
1．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。
2．评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。
3．综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，总分达90分以上的为“优”；75分——89分为“良”；60——74分为“合格”；60分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。
4．评价成员：五年级语文老师。
评价组在考核过程中应做好下列工作：（1）制定评价计划；（2）制定评价细则；（3）编制试题；（4）评定成绩；（5）总结反思；（6）累积资料。
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