高考英语阅读理解的选项特征.docx

高考英语阅读理解的选项特征
选项
类型
特征描述
备注
正确选项
应用原文
选用原文中的词句。

同意转换
使用原文词句的同义词或相似结构。

反义叙说
使用原文词句的反义词或相反结构。

解释说明
答案项是对生词、长句或难句的解释。

归纳演绎
答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎。

推理判断
使用原文的逻辑关系等推断出的结论。

干扰项
张冠李戴
命题人故意混淆文章作者的观点与他人的观点，题干问的是作者的观点，选项中出现的却是他人的观点；或者题干问的是他人的观点，选项中却是作者的观点。

偷梁换柱
干扰项用了与原文相似的举行结构和大部分相似的词句， 却在不易引人注意的地方换了几个词，造成句意的改变。

无中生有
干扰项往往是基本的生活常识和人们普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这种选项的设置往往与设问毫不相干。

以偏概全
阅读过程中，我们可能会发现文章中提到多种情况，在一个备选项中只能出现其中一种或两种情况，这种干扰项的特点是以点代面，一部分代替整体。这样的干扰通常在细节题中较为常见。

断章取义
指干扰项去掉原文信息中的某个或某些重要组成部分，导致剩下的信息不完整，歪曲原文的意思。

曲解原文
命题人利用文章中的某一句或某几句话中的个别字词、结构设计出干扰项，看似表达文章的意思，其实是借题发挥，是对原句意思的曲解。曲解原意是干扰项设置的常见方法。

添油加醋
命题人在设计干扰项时还会把文中提到的一种现象或内容扩大范围，把原先未包括的内容包括进去，原先未达到一定程度的却被说成达到了这种程度。因为这些干扰项的内容页来自文章，也极易给考生带来困扰，增加了作出正确判断的难度。

颠倒是非
干扰项的内容常涉及原文中提及的一些内容或现象，但选项的意思可能与原文恰恰相反。命题者设计这样的干扰主要是利用了文章信息量大的特点，考生可能不一定有时间一一找到选项在原文中的信息支撑点。若凭印象答题极易出错。

混淆视听
有些干扰项似乎与原文的意思符合，但只是按字面意思进行解释，并不能体现文章中作者表达的意思，从而造成理解错误和选择错误。特别对于推理题来说，当题目中出现imply, demonstrate, indicate, mean等词时，按字面意思解释的选项一定不是正确选项。