小学英语写作教学初探.doc

循序渐进，稳中创新小学英语写作教学初探孙林燕 启东市大洋港小学 小学二级 13584651607【内容摘要】本文探讨了当前小学英语写作教学中存在的问题，并指出应从命题、题材、辅导、评价四个环节来做好小学英语写作训练，从而切实提高学生的写作能力和英语综合素质。【关键词】写作教学，存在问题，四步教学策略目前小学英语教学中，写作教学是被轻视的一环，大部分教师在教学中较为重视听、说，却往往忽视了写。英语教学有其特殊性，在教学中重视听说能力的训练无可厚非，但对写作训练的轻视却会阻碍学生综合素质的提高，恰当的运用好写作教学这一手段不仅能为学生打好写作能力的基础，而且能激发学生英语学习的积极性。下面笔者就当前小学英语写作教学中普遍存在的一些问题及“四步教学策略”展开探讨。一、当前小学英语写作教学中存在的问题1.只关注部分学生。这一问题同样存在于英语教学的其他环节中，但在写作教学中表现得尤为明显。教师在设计写作教学时往往倾向于学优生，导致学困生不能很好地参与到写作训练中来，长此以往，容易形成恶性循环，使学困生失去写作训练甚至是英语学习的兴趣和自信。2.为了写作而写作。小学英语课程忽视写作教学导致很多教师在进行英语教学时主观上并不重视写作训练，在教学过程中并不花费太多精力与时间，从而使写作教学在英语教学中沦为鸡肋，同时还容易导致学生对写作训练失去兴趣。3.忽视事后评价。很多教师在作文批改时往往只重视单词拼写、语法使用及标点符号的正确与否，而忽视整体评价，不能给出恰当的建议和鼓励。二、小学英语写作 “四步教学”策略1.创新命题思路做好命题工作是整个写作训练阶段的起点，是写作教学过程中极为重要的一环。小学英语写作教学有其特殊性，学生的写作能力处于基础积累阶段，教师不仅要把握好命题的难度，更要考虑到学生的兴趣所在，让学生在写作时有话可说，甚至是有话要说。因此，教师在写作训练开始之前就要做大量的准备工作，甚至是做一些教学工作以外的事，比如多与学生交流，了解学生的想法和兴趣，同时还可以以网络为媒介，与其他学校，其他地区的教师进行经验的交流。笔者在写作教学中曾经做过一次这样的尝试，收到了不错的效果。笔者让每位学生列出自己感兴趣的写作话题，将命题权交到了学生手中，绝大部分学生都能积极参与，之后笔者将学生列出的写作话题进行归类整理，然后分批次作为写作训练的命题，收到了很好的效果。教师在写作教学命题时应力求面向全体学生，这就要求教师在命题时决不能敷衍了事，笔者认为全体学生参与的教学活动才是完整的教学活动，因此，写作命题应尽量以全体学生兴趣为出发点，笔者曾设计了一个“My favorite cartoon character”的写作话题，要求学生描绘出自己最为喜爱的动画片角色，这样的话题每个学生都有话可说，学困生不至于无从下笔对英语写作产生厌倦情绪，而基础较好的学生也有发挥的空间。2.创新写作题材写作教学不能为了写作而写作，写作教学不仅是英语教学中重要一环，而且还是激发学生自身创造性和学习英语积极性的有效手段。根据小学英语教学的特殊性，我们还可以通过写作题材、形式的变化来引导学生进行写作。（1）看图说话小学生对图画的兴趣超过文字，我们可以根据学生这一心理特征来引导他们进行写作训练。教师可以有意识地搜集一些学生们都感兴趣的图片，可以是一些小动物也可以是学生们喜欢的一些动画片的片段。开始时可以用一两幅图片让学生用一两句话来进行描述，之后教师可以逐渐增加图画的数量，让学生尝试着完成一篇小作文。（2）形式多样小学生往往对千篇一律的题材容易感到厌倦，因此我们需要通过写作形式的变化来引导学生进行写作训练。写作训练不一定要按照单元课程安排来进行，很多情况下都可以达到训练的目的。例如，可以通过游戏的形式来进行训练。笔者曾在一堂活动课时把学生们分成八个小组，每个小组用英语编写一个简单的小故事，然后由该组的学生自己扮演故事里角色将故事表演给全班同学看。这样学生们即感受到了游戏的快乐，同时还进行了英语写作训练，可谓一举两得。还可以尝试让学生写作不同的体裁。笔者曾以“A letter to my idol”为题让学生写一封短信，学生们对此都极为热情，较好的完成的作文，同时我还通过这次写作训练了解到了他们的兴趣所在，为以后同他们进行交流打下了基础。3.扎实辅导，注意交流教师在学生写作前的辅导是写作教学过程中不可或缺的一环，在进行辅导时教师要兼顾多面，尽量做到面面俱到。（1）辅导应涉及全体学生教师的辅导应照顾到全体学生，同时应倾向于那些不知如何下笔的学生，教师应引导、启发他们进行尝试。（2）辅导时注意交流教师的辅导不应是单向的灌输，而应有针对性和倾向性，抓住关键所在，作启发式的引导。要做到这一点，教师必须多与学生进行交流，了解学生的想法。交流可以是提问式的，也可以是反馈式的，在了解了学生的状况后教师的辅导才可以做到有的放矢，事半功倍，而非照本宣科的形式主义。在做到以上两点的基础上，教师的写作辅导才能穿针引线，在整个写作教学过程中起到承上启下的作用。4.重视事后评价事后评价是写作教学的收官阶段，做好事后评价将会和下一次写作训练很好的衔接，同时也能对下次写作训练产生良好的影响。（1）每篇必评、一视同仁很多教师通常只给一些优秀的习作写一段评语，这样的做法会使那些没有得到评价的学生产生“被忽视”感，长久下去可能会对英语写作失去兴趣。因此教师在批改习作时必须把每位学生当做平等的个体来对待，做到一视同仁，给每一篇习作都写上一段评语，这不仅是对学生的尊重，同时也是师生间的一次交流，长期坚持，对英语写作教学能产生积极的影响。（2）慎用批评、善于鼓励。教师在批改作文时应善于发现学生的优点或有进步的地方，给予肯定和鼓励，对于学生习作中存在的问题首先要进行反思，是不是在自己写作辅导时有所欠缺。在写评语时尽量不要用批评的语气，而应给予某些建议，并给予鼓励。（3）纵向比较，细致分析教师在批改作文后不仅要注意不同学生习作间的横向比较，还应注重每个学生前后习作的纵向观察，从一个时间段来分析每个学生写作情况的变化，有进步的要及时给予肯定和表扬，有所退步的要找出原因并给出建议和鼓励。做好以上几点的同时，教师还应定期写出分析总结，将一些细节形诸文字，用来指导之后的教学。三、结语小学英语写作教学目前仍处于探索阶段，并且这样的探索不是语法或教学内容上的，而是教学策略和方法上的，随着小学英语写作教学的重要性不断被大家认识，将会有更多的优秀教师参与到小学英语写作教学的探索中来，笔者以为这种探索必须有最基层的教师参与才有完整意义，同时这种探索形成的理论必须具有可行性和普遍性才有价值。在探索过程中，笔者希望不同学校、不同地区的教师不要“敝帚自珍”，应多做交流，取长补短。而拙作疏漏，只盼能起到抛砖引玉的作用。参考文献：牛津小学英语（译林版）中小学外语研究（小学篇）2010：11-12全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社4