小学语文三年级上册《小露珠》教案设计.doc

___小学语文三年级上册《小露珠》__教案设计
教学课题
15 小露珠
课时安排
第2课时
课的类型

教学方法
教学法
教具准备
水晶、珍珠，钻石图片
教学目标
1、 通过反复朗读与解析课文，能够使学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，结合具体的语境，让学生体会用词之妙，能够用“越来越…”说话。
2、 通过师生共同解析课文，让学生体会到作者精致的写作手法，知道比喻、拟人、排比的写作手法，并能联系课文展开丰富的想象。
3、 通过对课文的理解，使学生体会小露珠的美丽可爱的形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生热爱大自然的情感，通过对课外自然科学常识的补充，让学生感受大自然的神奇、和谐、融洽和美丽。
教学重点
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。感受大自然的神奇、和谐、融洽和美丽。
教学难点
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 体会小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然感受大自然的神奇、和谐、融洽和美丽。
3、 对课外自然科学常识的理解。
教学过程(复习旧课,导入新课,教学过程,板书设计,作业设计,课后反思)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第
一
环
节
：
复习
导入
1、“上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠”（教师手指课题）
2、“昨天太阳公公把小露珠带走了，今天呀，小露珠经过一夜的酝酿，又充满活力滚爬在花草禾苗之间”
3、“看，小动物们又来和小露珠打招呼了！”
听教师讲，看黑板
复习课文大概内容，导入对第2—5自然段的学习。
第
二
环
节
：
学
习
第2---5自
然
段
1、“齐读2—5自然段，‘早哇，一二’”

2“‘早哇，像钻石那么闪亮的小露珠’，热情的小青蛙是这样和小露珠打招呼的，那老师就来做小露珠，谁来做热情的小青蛙来和小露珠打招呼，注意语气要礼貌、亲切，并且加上你的动作哦！xxx同学，你上来，其他同学看看他做得到不到位。”

回应：“早哇，热情的小青蛙。”

点评：“恩，很好，请回，XX同学表演真是声情并茂啊，那请你说说小青蛙为什么这么热情呢？”

回应：“他像钻石一样闪亮，对不对？”（板书---钻石 闪亮）
“大家带着这种热情再把第2段读一下。”

3、“你么这么热情的朗读，把小蟋蟀也吸引过来了，谁来做活泼的小蟋蟀上台来和小露珠打招呼，XX同学，你来。”

回应：“早哇，活泼的小蟋蟀。”

点评：“表演得很好，XX同学都可以当小演员了，请回。那么，在小蟋蟀的眼里，小露珠又是怎么样的呢？”

回应：“对像水晶一样透明。”（板书—水晶 透明）
“今天，老师就带来一串水晶（出事水晶），你们说小露珠美不美呀？”
“那就让我们美美地读一读这一段吧！”

4、“在一旁玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也来和小露珠打招呼了，谁来做这只轻盈的小蝴蝶？请XX上台来。”

回应：“早哇，美丽的小蝴蝶。”
点评：“XX同学表演的小蝴蝶真棒，让我们给他鼓鼓掌。”
“那在小蝴蝶看来，小露珠又是怎样的一番美呢？”
回应：“很好，（板书—珍珠 圆润），今天老也带来了一颗珍珠，是不是又圆又润吖”
“如果在早晨是你遇见了小露珠，你会怎样和小露珠打招呼呢？请仿照上面的句式，运用比喻句和小露珠打招呼（板书—比喻）。给你们三分钟想一下，同桌可以讨论一下”

回应：“看来大家也非常喜欢小露珠，那你们想一想，为什么你们还有小动物们都那么地喜欢小露珠呢？

回应：“因为它外表很美，对不对（板书---外表美）

5、“所以呀，大家都喜欢小露珠（第5段）
“那大家就带着对小露珠的喜爱把2—5段再齐读一遍。”

6、过渡：“小动物们喜欢小露珠，同学们也喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们齐读第6自然段，看看这一段有几句话。‘一会儿’一二~”
1、学生读2—5自然段

2、学生到讲台上做一个“蹦”的动作并说话：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”

学生回答：“因为它非常闪亮。“

学生齐读第2段

3、学生到讲台上做一个“爬”的动作并说话：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”

回答：“像水晶一样透明。”

回答：“美”

学生读

4、学生到讲台上做 “飞”和“落”的动作并说话：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”

学生鼓掌

回答：“像珍珠一样圆润”

学生回答

学生回答

回答：“因为它非常的漂亮。”

学生齐读

学生齐读
1、整体感知2—5自然段

2、让学生体会小青蛙的动作和语气特点。激发学生兴趣。

让学生体会小露珠的特点

巩固并为过度铺垫

3、让学生体会小蟋蟀的动作和语气特点。激发学生兴趣。

让学生体会小露珠的特点

用实物让学生真实体会

巩固过度

4、让学生体会小蝴蝶的动作和语气特点。激发学生兴趣。

激励学生

让学生体会小露珠的特点
用实物让学生真实体会

展开想象，通过比喻句，让学生建立事物间的联系，感受小露珠的美丽

体会小动物们喜欢小露珠的原因，引出板书“外表美”

总结，让学生体会小露珠的美并有感情的朗读出来。

过渡
第
三
环
节
：
学
习
第
6
自
然
段
1、“读得很好，我能感受到植物对小露珠的喜欢，这段有几句话？XX同学。”

“先让我么来看第一句，第一句用了什么修辞手法，从那个字可以看出来？

“对，“披”字只有人才能有的动作，除了拟人修辞手法（板书—拟人），今天我们学习另外一种修辞手法---排比（板书—排比）。”
“排比就是三个或者三个以上意义或结构相近或相同的句子构成的一句话，在写作时，我们多运用排比句，能给我们的写作增色不少。”

2、“再让我们来看第二句，XX同学，你来读一遍”

“恩，小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你们想到课文中的那个成语？”

“那你们从科学的角度想一下，小露珠为什么会光彩熠熠呢？”
回应：“很好，其实小露珠它本身是不发光的，就像月球一样，之所以我们能看到月光，那是因为太阳光反射的原因。”

3、“我们接着往下看，小露珠把植物装点得格外精神，谁来读一下破折号后面的一句话，看看小露珠把它们装点得有多精神，XX同学，你来读，其他人想一下这里面的破折号有什么作用？”
“这里面的破折号是对植物“格外精神”进行进一步的解释和说明，大家在写作的时候也可以用。”（板书---破折号）

“这句话里写了哪些植物？XX同学。”
回应：“它们美不美呀？从哪些词语可以看出来？”

回应：“这些植物在小露珠的装点下更加鲜艳美丽，除了‘金黄、碧绿、紫红’，还有那些类似的词语呢？”

回应：“除了这些两个字的形容颜色的。还有哪些成语是形容颜色的？”

4、“从对植物的描写上，这句话又应用那个修辞手法？”
回应：“看来大家对排比有了一定的认识。”

5、“请大家默读最后一小句话，想想给‘俊俏’换一个词”
回应：“恩，这些都是‘俊俏’的近义词”

6、“那大家再看看这句话里又运用了哪些修辞手法？XX同学”
回应：“把什么比喻成什么？XX同学”
回应：“前面是一个明喻，后面是一个暗喻（板书---暗喻），我们在第七课《拉萨的天空》最后一段也学习过暗喻的句子，相信大家没有忘记。”

7、“除了比喻的的修辞手法，还有什么？”
回应：“从哪个字可以看出来？”

8、在这一段中，我们学习了两个比喻，两个拟人，两个排比，其实我们还学习了两个ABCC类成语，那位同学能找出来？XX同学。”
回应：“我们在第八课《蒲公英》也学过这样的成语，XX同学，你来说一下。”
“像这样的成语还有很多，除此之外，还有AABB,ABAB,AABC等形式的成语，希望大家课外多多积累。”

9、这段学习完了，大家想一想小露珠在这一段起到了什么作用呢？”
（板书---装扮）

10、过渡:“看到那么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦，所以它更欢快了，他把美丽带个了大家，那它自己又有什么变化呢？大家自由朗读第7自然段
1、回答：“两句。”

回答：“拟人。从“披”字”

2、学生读

回答：“光彩熠熠”

学生回答：“太阳光照射”

3、学生读

回答：“向日葵、白杨树、喇叭花。”
回答：“美，金黄，碧绿、紫红。”

回答：“乌黑、雪白、粉红…”

回答“姹紫嫣红，五颜六色….”

4、回答：“排比”

5、回答：“美丽，漂亮，可爱。。。”

6、回答：“比喻”

回答：“。。。。”

7、回答：“拟人”
回答：“戴”

8、回答：“光彩熠熠，生机勃勃。”

“金光闪闪、银花朵朵、波光粼粼。”

9、回答：“装扮”
1、复习自然段分句的方法，引出学习第一句话。

巩固拟人的写作手法

学习新句式，联系写作手法

2、熟悉课文，为下面教师提问奠基。
让学生理解光彩熠熠的含义。

补充课外的常识，增加对自然界的了解，感受自然的神奇。

3、体会植物的精神
给学生思考的时间

理解破折号的作用，对写作的作用。

为下面教师提问铺垫

让学生体会植物的鲜艳，同时为教师的的补充做铺垫。

对学生知识的考察和拓展

4、巩固学生对排比手法的认识。

5、让学生理解‘俊俏’的含义。

6、巩固比喻手法

让学生找出本体和喻体

巩固暗喻的修辞手法

7、巩固拟人手法，引出教师所言

8、然学生发现，并为下面教师讲授做铺垫

复习检查对前面知识的掌握情况。

提醒学生积累

9、检查学生对课文的理解和解读

10、承上启下
第
四
环
节
：
学
习
第
七
自
然
段
1、“XX同学，你来读第一句。”

回应：“多么可爱的小露珠呀，可是它感到了一股热气，这是为什么呢？XX同学”
回应：“那你来把第二句话读一下。”
回应：“这句话里面有太阳公公和小露珠两个事物，他们分别有什么变化呢？”

2、“那热量越来越大（板书---越来越大）和小露珠的越来越轻（板书---越来越轻）之间是什么关系呢？
“文中还有另一处便是小露珠变化的，请XX同学同学来读一下这一段。”
回应：“这里面有“越来越亮”，这是小露珠出现的过程，（板书---出现），那你们还能用‘越来越。。。’造句吗？

3、“小露珠沐浴着阳光，渐渐变成了水蒸气，他要消失了（板书---消失），这些都是自然现象。这里老是要补充一下，水蒸气呀，它是水的的气态形式，是我们肉眼看不到的，小露珠还有我们平时喝的水都是水的液态形式。（板书---液态 水，气态 水蒸气）

4、“天下没有不散的筵席，小露珠要消失了，此时此刻，你们的心情是怎么样的呢？XX同学”
回应：“是啊，植物们也和你们一样和小露珠难舍难分，看看它们是怎样和小露珠告别的？XX同学，你来说一下。”
回应：“植物们多喜欢小露珠呀，如果你们是这些植物，你们会对小露珠说些什么，做些什么呢，给你们两分钟想一下。”“XX同学，你来”

5、“恩，很好，小露珠在太阳公公的抚摸下，就要消失了，它为什么一点也不伤心，还笑盈盈的呢？
回应：“那这体现了小露珠什么心态和精神呢？”（板书----乐观 无私奉献 内在美）

6、（板书—太阳升高 夜幕降临并复述）“太阳升高，小露珠渐渐消失，夜幕降临，小露珠就越来越大，这样循环反复，是不是也彰显了大自然的神奇和谐之美呀。”

7、“小露珠走了，它明天真的还会还会回来吗？那就让我们一起期待第二天的到来吧！”
“讲到这里，老师有一个疑问，是不是每一个凌晨的到来，我们都会看到小露珠呢？”
回应：“到了深秋和冬天的时候，气温比较低，小露珠就会以固态的形式出现，也就是我们平时所说的霜（板书---固态 冰霜）”
（手指黑板）“这就是水的三种形态”

1、生读

回答：“太阳的照射”

学生读
回答：“越来越大。。越来越轻”

2、回答：“因果关系”

学生读第一自然段

学生造句

4、回答：“依依不舍。。。”

学生读课文

学生回答

5、回答“明天还会回来”

回答：“乐观，无私奉献。”

7、回答：“不是，冬天就没有。。。”
1、 训练学生朗读，引出下一环节
检查学生对课文的理解，引出下一环节
训练学生朗读
让学生理解越来越是表示变化的，引出下一环节

2、 学习理解“因果关系”这一名词
引出对“越来越…”的学习

理解“越来越…”含义并运用于说话练习

3、课外科学常识补充，增加对自然界的了解，感受自然的神奇。

4、体会不舍之情，为下一环节铺垫

引出下一环节

展开想象，练习说话

5、引出下一个问题和课文最后一句话
体会小露珠的精神

6、小露珠形成和反复的过程，感受大自然的神奇、和谐、融洽和美丽。

7、检查学生对自然知识的掌握，为下一环节做准备。

课外科学常识补充，增加对自然界的了解，感受自然的神奇。
第五环节
：
作业
布置
“这篇课文就学到这里，
1、课后请大家完成练习册，
2、把课文背诵下来，
3、这篇课文里大概出现了九个事物，请每一个小组把这篇课文改编成剧本，下节活动课请每个小组表演，看看哪个小组表演得更活泼、生动。“
板书设计
大自然和谐、神奇之美
钻石 闪亮
水晶 透明
珍珠 圆润

装点
乐观
无私奉献
外表美
15、小露珠

出现 越来越大
夜 太
幕 阳
内在美
降 抚
临 摸
消失 越来越轻
液： 水
气： 水蒸气
固： 冰霜
水
写作
比喻
拟人
排比
ABCC

课后反思

1、 太多的课外自然科学知识的补充，学生可能接受不了

2、三年级的学生没必要学习“暗喻”的修辞手法

3、对于排比句，没有必要说出定义，对于三年级的学生，应该听不懂

4、可以更多地补充ABCC、AABB、ABAB等成语

5、对于“俊俏”这个词的替换，学生多用“可爱”等词语，教师应该纠正是“漂亮、美丽”更为准确。

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