新世纪的农村小学语文课堂教学初探.doc

新世纪的农村中小学语文课堂教学初探
环县陶洼子初中 田智璟
一、引言
《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文学科性质决定了这门课程具有多重功能和奠基作用。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。同时，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。并要求拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就是说，如果把信息技术完美的融合在语文课程之中，也就是说在语文教学中根据需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集、处理信息。那么也就有利于提高语文教学质量，有利于促进语文教学改革。
多媒体计算机网络所提供的教学信息多样化，是学生具有更广阔、更自由的空间；他所提供的交互性，使学生更自主地控制和使用信息资源；他所提供的集成性，使学生对语文信息的感知更丰富，他所提供的教学信息反馈的适时性，是教师对于学生的学习提供个性化的帮助、指导，对于提高课堂教学效率和教学质量提供了保障。
二、计算机在中小学语文教学中的重要作用和影响
1、创设情景，激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂学习
兴趣和爱好是学习的第一要素。小学生好奇、易动、乐于参与，计算机正适应了他们这个特点。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生新异的刺激感受，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的枯燥和乏味。心理学研究表明，学生在学习新知识的过程中，如能多方式的为学生提供这一新知的具体形象（如画面、声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生的求知欲望，加快学生掌握新知速度。如：教《挑山工》一文时，制作教学光盘，可先让学生感受泰山的风景，仔细观察游人与挑山工上山的情景，使学生融入其中，亲眼目睹，通过观察，学生就搞清楚了“游人为什么后到达山顶，而挑山工走地路程比游人多，却先到达山顶？”这个问题了。从而激发了学生的学习兴趣。
例如：识字教学中，传统的方法，教师出示图片或卡片适当讲解，让学生口头读读、说说，机械的朗读、记忆，处理得不好，整堂课呆板枯燥、单调乏味，学生缺乏兴趣，影响教学效果。如果采用计算机辅助教学软件来帮助学生学习生字，教师讲解，学生操作演练，使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用，他们边听、边看、边动手、边思考记忆，学生在这种学习形势下，兴趣明显比传统教学要浓厚。在传统课堂教学中教师很难针对每个学生做出当场评判，而计算机它能对每个小题做出判断，并给学生修改的机会，还会出现一些鼓励的话语。如；你真聪明！不错，再努力！没关系，在试试！这样，就更激发了学生的学习兴趣，特别是低年级学生，更乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。由于计算机能做出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做出这样的练习，完全达到自学自练的目的。
学生有了学习的主动性，自我参与意识越浓，学习进程和保持率就越高。同时心理学重视学生的能力和个性差异，在软件编制中考虑学生的能力，可自行选择，确定目标，有针对性地给予具体辅导和帮助，这样，有利于增强学生学习的信心。
2、能够抓住教学重点，突出教学难点
教材的重点、难点，是一节课重点要解决的。有的教师想方设法去设计科学的教学方法，运用灵活多样的教学手段，来突出重点、突破难点。但有些教材的重点难点很难用描述或讲解等手段能解决。如：《桂林山水》一课，山的“奇、秀、险”，用口头描述学生很难理解，如果用多媒体计算机辅助教学，把桂林山水的图片展示出来，那么山的“奇、秀、险”就表现得淋漓尽致，学生也一目了然，提高了课堂教学效益。
3、人机交互，发挥学生主体地位
新的《语文课程标准》指出，在学习过程中，学什么、怎么学的问题均是学生自主解决或者在教师指导下自主解决，学生在学习中充分“参政议政”，充分的“当家做主”，即使学习的决策者，又是学习的实施者。用计算机辅助教学，让学生直接参与，打破了过去的“满堂灌”、“填鸭式”课堂教学模式。并且学生在学习内容、速度、时间安排都有较大的自主权，可以自由安排，自己掌握，自我评判，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师能够积极引导，个别辅导，学生都能够积极主动地参与，锻炼了动手、动脑的能力。在学习讨论中，学生各抒已见，互相争论，互相补充，将过去课堂中的一言堂变成群言堂，充分发挥学生的主体作用，使问题广泛的发表意见和争论的基础上达到统一，使学生在快乐中学习。
4、有利于根据学生个性差异，因材施教
新的语文课程标准指出语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习要求。传统的语文教学中，由于受教学时间、条件的限制，课堂教学很难实现因材施教。教学往往是面向大多数学生，很少顾两头，学生常常出现吃不饱、吃不好的现象。计算机在语文教学中的运用，是这个问题迎刃而解了，学生在一定的教学进度控制下可自定目标进度，自选学习内容，快者快学，慢者慢学，有利于各类学生积极参与，增强自信心。同时可让学生在学习过程中通过计算机自由提出问题，教师通过计算机可查看不同学生提出的问题，做到心中有数，及时调整，使得在下一环节中教学设计上更有针对性，体现分层教学，充分调动每个学生的积极性，激发学生求知欲望和主动参与意识。
5、可以扩大学生视野
传统的授课，教师准备得再充分，课堂上不一定能全讲出来，而且黑板有限，在上面写字相应的就减少了课堂利用时间。而计算机储量大，速度快，一张光盘，可以装进多课内容。屏幕显示，学生看完一屏又出一屏，这样使学生大量接受新知识，不断开拓视野。同时利用多媒体网络进行语文教学，能充分开发利用语文课程资源。在课堂教学中，还可以引导学生借助计算机的大量信息帮助他们阅读、理解、进行课外延伸。例如，在学了《登泰山》这篇文章后，告诉学生，像这样的游记在计算机里很多，学生可以自由去阅读、去欣赏我国的名山名水。这样学生就迫不及待的打开各自的计算机，在轻松愉快的气氛中进行自主学习，并完成后面的练习。练习结束后，计算机会自动给出成绩报告，告诉学生正确率和阅读速度。
6、可以及时进行信息反馈
学生在学习和练习结束时想立即了解知识掌握情况，心理学的许多实验证明，及时知道学习结果具有很大的激励作用，特别是及时了解错误并加以纠正。这就是说，在教学软件编制中要让学生及时了解学习所用的时间、成绩、错误情况等。
学生通过做各种练习来巩固知识，传统教学中，教师一般通过考试来检查学生接受知识的情况，这样信息反馈不及时，很难采取补救的措施。我们说，学生是学习过程中的主体，那么，理所当然也应成为评价的主体。利用计算机，学生每做完一个练习，计算机就通过学生自己操作自动检查、计算并打分，并一一指出错误之处，且给出正确答案，这样学生就能够很快了解自己对知识的掌握情况，然后通过教师指导，及时采取补救措施，以获得最大的评价效益。
三、计算机在中小学语文教学中的运用，对我们教师提出的要求
1、教师要彻底改变教育思想、观念
国家教育部于2001年7月颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，在《纲要》颁布的当天，《中国教育报》发表了一篇为《构建基础教育新体系》的评论员文章。文章指出：“新课程对学校校长、教师提出了全新的挑战。教师要认真学习领会《纲要》精神实质，以《纲要》精神为指导，进一步转变教育观念，改革教学方法，树立新的人才观，质量观，课程观，尽快适应新课程。”我们农村教师在传统教育思想和观念的束缚下，认为教师就是给学生教会知识，重视知识的传授，忽视能力的培养。
在新的教育形势下，特别是随着计算机在农村中小学教学中运用，对我们教师提出了严峻的挑战。如何转变观念，如何在教学中去创新，如何适应新世纪的教育，这是摆在我们每个教师面前的大问题。因此，我们广大的教师必须去学习、去研究，树立正确的教育观、质量观和人才观，让自己的思想、观念符合时代的要求。在教育教学工作中注重对学生全面素质的培养，尤其要注意培养学生的学习态度，提高学习的能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。
2、改进教学方法，改进教学手段
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受容器，结果往往是事倍功半。教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。教师讲得眉飞色舞，学生却是“雾里看花”，临考前搞题海战术，时间+汗水、日光+灯光，因此，必须改进教法。要思考：怎样才能激发学生学习兴趣；如何才能培养学生良好的学习习惯；如何培养学生顽强的意志品质。要拓宽语文学习的空间，走出课本，要体现个性要求，满足人的发展要所要求的适应性和张力。传统的教学，教师上课一块黑板，一支粉笔，近年又多了一块小黑板，随着教改，又多了投影仪、录音机，这确实为课堂增加了不少色彩，但因为投影仪上总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的发展，电脑走进了我们的生活，它几乎无所不包，无所不容。于是，单调的课堂一下变得有趣了。学生尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，五彩缤纷的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起了学生极大极浓厚的兴趣，进而激发他们对知识的接收与创新，让学生变成创新的一代新人。信息技术在课堂教学中的运用，是语文课堂教学变得丰富多彩，奇妙无比，在学生浓厚的学习兴趣中，达到了提高课堂质量的目的。
3、加强继续教育，开展计算机普及教育
新世纪的教育，要求教师要有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，而且要“多才多艺”。所以要重视教师的业务进修和知识更新，积极创造条件让教师参加各种学习培训。目前我们各乡镇都建立了教师资源培训中心，配备了计算机，接收设备，培训课件等。我们要充分发挥教师资源培训中心的作用，提供新信息，为我们的教师服务，为我们的农村服务，为我们的教学服务。要注重培养特长型、多技能的教师。
随着计算机的普及，我们农村大多数教师为电脑盲，不懂电脑，不能使用。所以加强计算机普及迫在眉睫。我们要很好地利用资源，让其发挥最大的作用，开设计算机操作、编程等有关课程，不要出现“没有计算机不可能用，有了计算机只能当摆设。”的这种现象。让教师学会使用计算机教学，会制作课件，只有这样，才能充分发挥计算机辅助教学的作用。
四、结论
新世纪，随着数字化、信息化的社会发展，计算机辅助中小学语文教学的实践已经证明且将继续证明，它对提高中小学语文教学质量，减轻学生课业负担，开发学生智力，提高中小学生的动手操作能力，激发中小学生的学习兴趣，培养良好的心理素质和学习素质，提高学生的学习成绩，对发挥学生学习的主体作用和教师的指导作用，显示一定的优势。随着农村计算机的普及，计算机辅助教学一定会给我们农村传统的中小学语文教学改革带来生机和活力。

参考文献：
[1]薛心澄 《为培养教育21世纪的人才，积极探索教育现代化之路》
[2]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
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[5]总主编：柳斌 主编：舒达《21世纪素质教育实施全书》长城出版社2000年10月
[6]朱慕菊 《走进新课程：与课程实施者对话》北京师范大学出版社