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浅议幼儿创造性的培养
创造性是指人们运用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程，其中包括新思维、新能力、新方法等。它是人类思维能力与想象能力的花朵，智慧的结晶，是人的一种最高级、最宝贵的能力。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。
一、培养幼儿创造性的意义
我国改革开放以来，经济、社会迅速发展既推动着教育的进步，又向教育提出了新的挑战，时代呼唤着能动的个体，社会发展需要主动的、有创造性的个体；个体要在社会更好地生存必须具备主动性和创造性。因此，培养具有主动性和创造性的人是社会发展到今天对教育提出的必然要求。
幼儿的创造力处于在一个初步萌芽的时期，这一阶段是培养幼儿的观察力、感受力、认知能力和想象能力，激发幼儿自由表达自己思想和欲望，培养幼儿创造性的最佳时期。中外学者的研究启示我们，从小培养幼儿的创造性，不仅是必要的，而且是可能的。
二、培养幼儿创造性的两点建议
1、要树立正确的教养观
在不同的教养观的指导下，会产生不同的教养态度和教养行为。现代的教养观重在孩子思维能力、表现能力和创造能力的培养。具有这种教养观的教师和家长会鼓励幼儿不同寻常的探索思维和行为，不会将幼儿的探索行为视为淘气、捣乱、有意破坏而加以限制。例如：有的幼儿会把崭新的玩具拆开，看看里面有什么东西，有的教师和家长常会把幼儿这种带有探索性意义的活动看作是无聊、淘气、捣蛋，加以限制和禁止，并把这类孩子看成是“坏孩子”、“调皮鬼”，轻则不受教师和家长的喜欢，重则批评指责，教师和家长的这种教育观念严重地扼杀了幼儿创造力的萌芽。作为教师和家长应明白，今天的好孩子应该是自信、勇敢、富有创造性的幼儿，而决不仅仅是听话、乖巧的孩子。如：一次中班的绘画课上，一名幼儿将所画的“太阳娃娃”涂成了黑色，老师没有马上呵斥、制止他，而是问：“你能告诉老师，你的太阳娃娃为什么是黑色的呢？”这名幼儿便兴奋地回答道：“上次，爸爸带我看日全食了，那时候太阳娃娃变成黑色的了，周围还有黄色的光呢！”原来这个黑色的“太阳娃娃”是一种自然现象呢。教师的这种做法有利于幼儿创造力的培养。
2、要运用民主开放的教养方式
不同的教养方式对幼儿的创造性发展有着不同的影响。
民主型的教养方式是指持平等的态度对待幼儿，常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿活动，使幼儿的思维处于轻松活跃状态，从而提高他们探索和创新的可能性。因此，教师和家长要少对幼儿说“不”，“不”字当头，使幼儿容易产生消极的情绪，没有自信，做什么事都会担心是否会被批评，那么，幼儿活动的积极性、主动性和创造性就会受到压抑，作为教师和家长应该对幼儿多鼓励，多表扬、多支持，多肯定，多欣赏、多容忍、多给幼儿自主、自由的机会。
开放型的教养方式是指能尊重幼儿，放手让幼儿独立自主的活动，支持幼儿的求异和探索，能接受幼儿的失败，并帮助幼儿积极主动地战胜困难。应经常带着孩子投入大自然的怀抱，引导孩子观察、发现。好奇之心，人皆有之,它是一种对新异事物进行探索的心理倾向。他们正睁着好奇的眼睛观察着世界，逐渐对各种事物产生了兴趣，总爱问这问那。教师和家长应正确地引导，不仅可以保护孩子的好奇心，还可激起孩子主动探索的兴趣。平时，家长为孩子创设一个自由、安全、和谐、相互尊重的气氛，尊重孩子的意愿，帮助孩子树立自信心，鼓励他们进行各种创造性的尝试。如男孩喜欢拆拆装装，女孩喜欢剪剪画画，他们渴望了解一切事物的奥秘，但同时，也带来了一定的破坏性。做家长的千万不要轻易指责幼儿好动好问的行为；不要对幼儿做出许多限制，轻易批评和否定孩子的探索，以免破坏了孩子的兴趣，摧残了孩子的好奇心。教师也不要过分地强调统一要求，事事因循守旧，使得幼儿缺乏冒险精神和创新意识，倾向于按安全可靠的习惯办事，一味要求幼儿严格模仿标准的行为，扼杀了孩子的创造性。
三、培养幼儿创造性的几个教育行为
1、训练幼儿的发散思维
这是培养幼儿创造性的一种重要方式。是指教师和家长要求幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，找出更多更新的可能答案。它既无一定的方向，也无一定的范围，允许幼儿标新立异和异想天开。艺术活动、游戏活动、观察活动、小实验等都可以培养幼儿的想象力和发散思维能力，作为教师和家长，应为幼儿提供各种活动的机会，例如，带幼儿到野外看云彩，请幼儿讲讲“云彩都像什么东西”。还可以设计一些一问多解的问题让幼儿去思考，如：夏天妈妈带孩子买冰淇淋，有意识少拿一把小勺，然后请孩子来想办法解决。这时孩子便会想出很多办法——用“舌头舔”、“两人合吃”、“妈妈先吃我后吃”、“将小木勺折成两半”等等。从而培养幼儿的想象力和发散思维能力。
2、创设良好的创造环境
教师和家长应带领幼儿共同创设一个良好的动手动脑的环境。这种环境包括软环境和硬环境两个方面。软环境是指教师与幼儿、家长与幼儿以及幼儿与幼儿之间良好的关系所形成的一种氛围。硬环境是指为幼儿提供的开展创造性活动的场所和材料。轻松、信任、依恋的师幼关系、亲子关系和团结、友爱、互助的幼儿集体，有利于激发幼儿努力进取、勇于探索的精神。教师和家长应多给幼儿一些自由度，允许幼儿依据自己的能力，用自己的方法做自己喜欢的事，允许幼儿按自己的愿望和爱好去选择一些活动，允许幼儿发表自己的意见等，使幼儿的创造兴趣和热情得到充分发挥。同时，教师和家长还要注意创设丰富的物质环境，注重环境的可操作性，多提供一些半成品的玩具和材料，允许幼儿自由选择。这样既可以锻炼幼儿的动手动脑能力，又可以满足幼儿创造表现的愿望。
3、强化幼儿的创造行为
幼儿身心发展的特点，决定了他们对教师和家长的强化行为十分敏感。在培养幼儿创造力的过程中，教师和家长可以采用的积极强化有四种：①言语强化，如“你真聪明”、“你是一个爱动脑筋的好孩子”、“你的回答与别人不一样，你真棒”等；②动作强化，如微笑、点头、拍肩、伸大拇指等；③实物强化，如奖励幼儿一朵小红花，家长奖励幼儿心仪已久的衣服、食品或者玩具等；④特权强化，如让某个幼儿在全班幼儿面前展示他的创造性行为。幼儿的创造性行为是不稳定的，教师和家长只有运用积极强化给予肯定，才能巩固幼儿的创造性行为，培养幼儿的创造能力。
总之，教师和家长应站在幼儿的立场上，站在面向世界，面向未来的高度，鼓励训练孩子创新。多给幼儿创造条件和机会，感受创造的快乐，使幼儿成为勇于尝试、探索，不断进取的创造性人才。