浅论家园共育.doc

浅论家园共育幼儿教育作为基础教育的第一环，必须面向21世纪，适应未来社会发展的需要，为培养良好的国民素质奠定基础。要抓好幼儿素质教育绝不是幼儿园单方面所能完成的，必须实行家庭与幼儿园共同教育。幼儿的成长，受幼儿园、家庭与社会三大环境的影响，每一方面都有具体的途径，在家庭、社会中有书刊、影视、环境设施，家长及社会各种人的影响等等。幼儿园则对幼儿进行思想品德教育、常规教育、手工劳动等等。幼儿要参加家庭生活、幼儿园的学习和社会活动，还要接受家庭、幼儿园与社会多渠道、多层次、全方面的教育。这就需要家庭、幼儿园与社会三者的相互配合联系。其中最重要的是家庭教育和幼儿园教育的密切配合。科学研究和实践表明，家庭环境对幼儿发展影响最大。从孩子的性格品德和行为习惯来说，家庭具有不可替代的作用。家庭是特殊的课堂，家长是特殊的老师，是孩子的榜样。父母的一言一行、一举一动，在孩子的心灵上都起着潜移默化的作用。因此我体会到家长和幼儿园老师在利用各种机会指导孩子识别和学习正确行为的同时，处处要做好孩子的表率，随时帮助孩子纠正不良的习惯，告诉他，什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，并让他做一些力所能及的事情，如让孩子自己学穿脱衣服、自己吃的果皮放进垃圾桶里，能帮父母拿拖鞋，帮老师收放玩具、整理图书等，使孩子在实践中不断增强责任感，提高履行责任的自觉性。但是，目前大多数幼儿都为独身子女，家长对其宠爱过甚，一味的满足其物质上的要求，对幼儿的任何事情都包办代替，什么都怕，不让孩子摸，不让孩子动。影响了幼儿的积极性和主动性，妨碍创造能力的发展。幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段，事事处处以自我为中心、称王称霸、目无他人，久而久之养成了任性，孤僻、自傲、不合群，不愿与别人交往的性格。还有些家长期望值过高，重智轻德，重知识请能力，缺乏科学的教育方法，在教育上常常违背规律，以致事与愿违。就拿金明小朋友来说，父母都是知识份子，父母从他3岁时就开始教他学钢琴、绘画，星期天还要学书法，几乎没有和小伙伴玩的时间，有时看到别的小朋友高高兴兴，自由自在活动时，他就会对父母大动干戈，显然，此类家庭的教育方式是不利用孩子身心健康的成长的。因此作为幼儿家长在培养幼儿良好品德行为过程中，因充分认识到幼儿思想教育丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力，必须经过长时期的培养教育，千万不能操之过急，要循序渐进。幼儿园重点抓好幼儿良好的生活习惯，卫生习惯，培养幼儿正确运用感官和运用语言交往能力，培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动，爱集体、爱科学的情感。培养幼儿诚实、自信、好学、好问、爱护公物，讲礼貌，守纪律等良好的品德行为和习惯。按照规程要求，有效的开展家教指导，向家长宣传科学教育的知识，引导家长转变教育观念，提高家教水平，所以，幼儿入园后家长要和老师及时沟通，以便老师能够掌握每个幼儿的情况。从近几年幼儿入院情况看，独身子女出现地问题是，自私心理，孤傲心理，霸道行为，不与别人交往，自己的事情不能自己做，没有良好的行为习惯，针对这些现象，教学活动中要对幼儿进行全面教育，把幼儿当做自己的朋友，与他们平等相处，要处处事事引导幼儿克服不良现象，教育幼儿爱同伴，爱幼儿园，知道幼儿园的一草一木及任何东西都是大家的，需要大家爱护的。看到幼儿能主动帮助别人的，不争抢玩具的，能谦让同伴的，老师要随时进行表扬。同时老师对幼儿在幼儿园的情况也要随时告诉家长，使家长能够了解到孩子在幼儿园的表现，抓住时机进行双向教育，避免出现“在家在园”两个样的情况。面向21世纪，提高幼儿教育质量，家园共育是最有效的途径和方法，是幼教改革和发展的大趋势。