浅谈低年级识字能力的培养.doc

浅谈低年级识字能力的培养关键词：识字能力 培养 增加 积累 素质教育的目的就是培养学生的能力，低年级学生学习几个汉字并不难，难的是让学生形成一种自学汉字的能力，那么，在低年级的识字教学中怎样培养学生的自学能力呢？我的做法是这样的： 一、教会笔画笔顺、偏旁部首，引导学生在教科书中学低年级学生刚接触汉字，既新鲜，又陌生，不知从何学起，学生只有对笔画、笔顺、偏旁部首和构字规律有了基本了解，才能自己识字、写字和用字。 我从“认一认”就开始严格的过独体字的关，教学时充分利用图画，先指导学生看懂图意，然后教师利用笔画名称及笔顺规则来认识汉字的笔画、笔顺。如：教“鸟”字，先指着图问学生：“图上画的是什么？”“是小鸟”，今天我们来学习“鸟”字，看“鸟”字的笔顺怎样，第四画叫什么？引导学生看田字格上面的笔画名称“”和练习一的笔顺，先教师说，在学生说，然后书空记一记，接着让学生试着学“上”“下”“牙”等字，教师及时检查学生学习方法，如有不对当面纠正，这样循环往复的教学，学生慢慢的掌握了识字规律，自己就可以识字了。 到了教合体字，先教会学生偏旁部首名称，在教汉字结构规律，引导学生按照部件分析合体字，如教“早”上面是“日”，下面是“十”，由“日”和“十”结合成“早”，用这种方法学生完全可以独立学会教科书中的合体字。 二、增加阅读量，使学生在读中识学生光学课后的生字远远不够，况且课文中出现的汉字越来越多，这时教师可以通过加大阅读量让学生在读中识。 我的做法是这样的，当进入注音课文，我注意引导学生既读拼音又读汉字，教给学生一定的阅读方法。如：可以读一句拼音，看一句汉字，也可以看拼音读一遍课文，再看汉字读一遍课文，可以一人读拼音大家读汉字，也可以自由的拼音汉字互相对照阅读，我在学生有了一定的识字量后，注意引导学生以读汉字为主，随着学生阅读速度加快，光读课文觉得少了，我就引导学生读课外书，如：低年级的小学生月刊、拼音报等，学生在大量阅读时，无意就将汉字的形象留在大脑中，见面的次数越多印象就越深，有的字就这样记住了。这样识字能力就大大加强，识字量大大增加了。 三、在生活中识字，增加积累 语文是开放型学科，识字教学更要走出课堂，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实。密切联系学生经验的教育资源，不断拓宽学生识字渠道，使学生在不知不觉中认识更多的字。实践证明，低年级识字教学只有教会学生独立识字的本领，才能大量识字、正确识字，同时学生在识字的过程中培养出自学的能力。