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浅谈低年级识字教学方法

识字写字是语文运用的基础，是低年级语文的教学重点。如何提高学生的识字能力，使学生在有限的时间内掌握所学生字，是低年级语文教师面临的共同问题。多年的识字教学，使我积累了点滴经验，下面简要的谈谈我在识字教学中的收获。
一、让学生在比较中识字
低年级学生由于经验不足，加之要求写的生字较少，要求认识的生字较多，通常对形相近的字难于分辨，难以记忆。在语文教学中，创设一定的语境，对形近字进行比较，是提高识字教学效果的好方法。如在指导学生认识和区分“石”和“右”时，可指导学生这样去记忆：1、观察它们的异同点，都是由五笔写成，都有一个口，不同点就是石的一撇没出头，右的一撇出头了。2、指导记忆：一撇出头是右字，石字一撇不出头，然后编顺口溜：山上一块大石头，我用右手拿石头，石头害怕不出头，右手赶快伸出头。这样一来，学生很直观的把这两个生字就记住了。学生通过比较观察两个生字的异同点来增强了识记的效果。提高了识记生字的能力。
大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。
二、让学生在儿歌中识字
儿歌是儿童喜闻乐见的一种文字体裁，在识字教学中把生字采用儿歌的形式编辑出来，使儿童读起来能朗朗上口，是一种喜闻乐见的识字方法。比如教学生认识生字“亮”，可以这样编儿歌：一点一横长，口子坐平房，几字下面藏，。又如和“高”进行对比教学：一点一横长，小口坐平房，大口里面藏。这种通过自编儿歌的形式让学生很快就记住生字，而且不容易忘记。
在进行形近字教学的时候，采用儿歌识记生字的方法很有效果。如在指导学生书写“烧”时，可以把和“烧”形相近的字比较编成儿歌：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，右边绞丝弯弯绕。换上提收是阻挠，插上羽毛尾巴翘，丰衣足食更富饶。又如学习《要是你在野外迷了路》一课中认识“辨”字时，可以和其他的形近字这样进行区分：一点一撇好分辨，同桌发言爱争辩，妹妹用丝扎小辫，朵朵梅花五个瓣。
三、让学生在游戏中识字
识字教学是语文教学的基础，然而识字过程又是十分枯燥的。因此，作为语文教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的积极性，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使学生乐于识字，主动识字。以下是我在识字教学中经常使用的方法：
1、找朋友。把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“朋”字说：“我是‘朋’，谁和我做朋友？”另一个拿着“友”的学生马上出来和“朋”合在一起，说：“我是‘友’，我和‘朋’组成‘朋友’。”全班读“朋友”。
2、摘星星。先在黑板上贴满背面写着字的星星，然后让学生上黑板摘星星，学生摘到星星后读背面的生字并用这个生字组词。读对并且组好词后把星星奖给学生。
3、找食物。在黑板上贴上带有汉字的食物画，如昆虫、竹叶、青草、萝卜等，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔等，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
四、让学生在猜谜中识字
在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法。通过猜测，学生可以加深对字形的记忆，并巩固所学汉字的有关知识。通过猜测字谜进行识字教学，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能使孩子享受到成功的喜悦。比如，我把“特”字编成如下字谜：一头牛在寺庙旁吃草，它吃的特别饱。又如学习“确”字我这样编字谜：石头打牛角，的确不好。再如教“秋”字时我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
总之，在识字教学中，我们要采用灵活多样的识字方法来提高学生的识字兴趣，让学生尽情的享受学习汉字的乐趣，要时时不断地积累方法，总结经验，只有这样才能更有效地提高学生的识字能力。

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