浅谈班主任的德育工作.doc

浅谈班主任的德育工作桂凤中学 九（1）班 黄志国 德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。 随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”即如何教学生做“人”。可见，德育在教育中有着相当重要的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。因此，对于如何带好班级，如何对学生进行德育教育一直是众多班主任们所探讨和研究的课题，本文就此谈谈本人在这方面的浅见。 一、 德育教育应该以情感教育为前提 高尔基说过：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该恪守的准则。 情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识中和实践活动中，尤其是班主任工作中，具有十分重要的作用。离开情感，一切教育就无从谈起。所以班主任的工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中一味地阐述道理，而忽略感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果；相反，如果班主任在教育学生时注重感情的投入，效果就截然相反。心理学家研究认为情感教育对学生具有很强的感染作用。如果班主任适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足， 班主任应该及时地跟学生分析具体情况，并提出下一个目标，以做到“胜不骄”；而当学生遇到挫折，遭到挫败时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败的原因，下对策，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁”的效果。情感教育的效果由此可见一斑。二、教育应该以尊重学生、信任学生和理解学生为基础 众所周知，人与人之间的交往、交际都是以尊重，信任和理解为基础的。要带好一个班级首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。要理解学生，就要从学生的思想实际出发，去理解学生的心灵。学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析处理问题的原则。 学生犯错误是难免，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，往往适得其反，而且严重伤害学生的自尊心，势必促成学生产生逆反心理，就不可能达到德育教育的目的了。相反，班主任在对学生进行批评教育时，应该充分考虑到学生的自尊心，尊重学生人格，循循善诱，谆谆教导，才能取得好的教育效果。其次，班主任要关心爱护班级的每一个学生，倡导同学之间的友爱互助，使学生感受到班主任是真心希望个个学生都能够健康成长的，使学生感觉到在这样一个大家庭里充满了温暖，处处有真情。如果做到这一点，学生也就更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更能促进班级工作的顺利开展。三、培养得力的班委 在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内因的力量，内因力量的发挥程度又取决于班干部作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。班干部是班集体建设的组织者。因而，选出的班干部应该是班集体的中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想作风正派、心理状态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好群众关系的积极分子。 班集体建设必须要在班主任指导下，通过学生干部的组织工作得以实施。光靠班主任的说教并不总能收到好的效果，如果有了班干部的带头作用，往往事半功倍。班干部的模范带头作用在班集体建设中会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿，从而获得集体教育的效果。一个优秀的班集体必然有一群优秀的班干部。 四、要营造正确的舆论 舆论影响着集体的面貌。一个良好的班集体必须要有正确的舆论，这样才能有正气，正所谓：班风正，学风正，方能出成效。正确的舆论来自于明确的是非判断能力，班主任有责任在重大的、基本的人生价值观、社会观念、道德观念上对学生进行明确的教育，要培养学生实事求是，扬善疾恶的好作风。对于不良的舆论，班主任应该及时使学生明辨是非，让学生从认识上提高，从而伸张正确的舆论。每周一次的班会课就成了澄清是非、提高认识、开展教育的时机。班主任可以根据实际情况，找准培养学生的道德素质的“启发点”来进行教育。班会课的形式可以是多样的，但要做到贴切学生、贴切生活，能够激发学生的集体意识和主人翁意识，并提高他们的道德素质。 当然，健康舆论的形成仅靠班主任的说教是难以奏效的，这就需要发挥班干部的影响力，毕竟同龄人容易沟通。五、营造良好的学习氛围 学校生活也是集体生活，班级就是一个大家庭，营造良好的学习氛围，对于提高学生的德育素质，也起了很重要的作用。良好的环境可以促进后进生的转化，这种转化是通过“内因”发生的，效果自然就好。因而，学习氛围强烈的班级后进生就少。 在实际工作中，班主任从接手一个班级开始，就要尽力去营造一个良好的学习氛围，这就需要给学生们提出明确的、具体的要求，比如说上课就应该专心听讲，不能随便说话，做小动作，这是对教师的尊重，是对其他同学的尊重，也是对自己的尊重。从而培养他们尊重他人的好品质。六、实行量化管理 俗话说：“没有规矩，无以成方圆。”班级管理除了以中学生守则和中学生日常行为规范为基础外，还要做到从整体着眼，从细处入手，这就要求班级制度的量化管理。学生是教育的客体，同时又是认识的主体，具有一定的自制能力。量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，不仅可以提高学生自我管理和自我教育的能力，更能培养学生良好的行为习惯，提高他们的德育素质和各方面的素质。 我校针对学生的常规四项（纪律、卫生、两操和月测成绩）进行评比，以“文明班”来体现评分结果，把“量化细则”具体的落实到每个班级乃至每个学生的身上，有效的提高了德育教育的效果。七、学校教育和家庭教育的结合 学校教育固然重要，但也不能忽视家庭教育。江泽民同志曾指出：“我所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。”在教育过程中，班主任必须要注重学校教育和家庭教育所产生的“合力”作用，要和家长时时保持联系，共同教育学生，比如经常性的家访活动，定期的家长会以及由学校组织的家长学校。 随着社会对劳动者和专门人才的素质要求的提高，对学生的要求也相应提高，如果没有家庭教育和学校教育的紧密联系，没有班主任和学生家长的密切配合，是不可能达到这一教育目的的。 另外，由于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段，具有向师性，模仿能力强的特点，班主任的模范作用在德育教育中也有着举足轻重的作用。这就要求班主任率先垂范，言行一致，正所谓“身教重于说教”。如果班主任在任何时刻都能以身作则，无形之中，就能达到润物细无声的教育效果。 总之，教育是一个系统工程，必须要通过多方面的努力、探索、尝试以及不断的总结，改进，把德育工作从理论的高度落到实处，才能获得成效。4