浅谈初中如何打造数学高效课堂.doc

高效课堂中教师能力提升策略研究浅谈初中如何打造数学高效课堂湖北省枣阳市杨当镇徐寨中学 杜玲艳 郝付兵 电话：[phone]目前，我国许多农村学校教学条件比较落后，教学的资源十分匮乏，我扎根于农村基础教育十几年，一直在思考怎样让我们的课堂平实起来，怎样让我们的课堂高效起来，怎样让初中数学走进学生心中，学生易学，老师易教，学生学的多，老师教的少呢？结合我个人的教育经验，就如何打造数学高效课堂，谈谈我的感受与见解。 （一）提高教师的认识，认真读懂新数学课程标准。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。举个例子，同样一个教学设计，在某些学校的班级上，人家学生思维活跃，回答提问见解新颖，创新性强，教师对课堂生成资源的处理能力强，师生配合很好。但把教案拿到自己的班上，根本不是那种味道，学生思维跟不上不说，很多学生也不敢举手发言，一片沉默，课堂气氛怎能活跃？教学任务在有限的时间里完成不了，更不用说高效了。日复一日，不要说学生了，恐怕连教师自己的思维、教育机智等也迟钝了。因此，认真读懂新课标，树立正确的教育教学思想，提高认识，是提高教学质量的前提条件。（二）认真读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。配合新课标，人教社也出版了新的教材。其实新教材与旧教材对比最大的特点就是它更注重了对学生的动手实践、自主探索与合作交流能力的培养，它对教师创造性地使用教材提供了更大的灵活性，对培养学生的创新性思维提供更有利的条件，它更注重了学生对解题思路的理解和算理的多样化。例如，现在的教材中出现的不再是旧教材中两三行白底黑字的“应用题”，取而代之的是“探究活动问题”。教材中信息的呈现有纯图片的、有半文字的半图片的、纯文字的；信息内容以关注日常生活的方方面面为主，更贴近学生的生活；信息结构有完整的和不完整的；信息中有对解决问题有用和没用的；信息趋于多样化和开放性。读题时，理解条件的先后顺序更有弹性了。教材的这样的编排意图是为了更好地培养学生的观察能力、口述能力和信息的选择、处理能力及问题的解决能力，出发点是非常好的，目的也是明显的。当然，如果教师事先不花时间去钻研教材、备教案、备学生，到上课时恐怕连自己也不大看得懂教材，只会责怪教材怎么编得这么差，这么难教，没条理性，心生怨气，这样又怎能上好课呢？事实上教材可以重组，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个“度”字。 挖掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“阅读与思考”“实验与探究”“观察与猜想” “信息技术应用”“数学与活动”栏目。在教学时，我经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲，演示等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，认识更广阔的数学世界，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。同时也培养了学生动手实践能力和创新思维能力，学生用数学解决问题的能力会迈上一个新的台阶。工作十几年，在数学教学上我认为只有明确了学科的标准和要求，才能准确地制订教学目标。过去，我们都把注意力集中在课堂教学方式的转变上，而淡化了对于课标和教材的学习、理解和把握。可是，如果老师不能全面理解和掌握课程标准，教学就会失去参照的目标。如果老师不能理解和驾驭教材，提高课堂教学效率只是一句空话。（三）利用赏识教育挖掘学生的学习潜能，培养学生探究知识的能力。赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动，它是一种激励性的教育方式，赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教育理念。数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。我在接手班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，作为老师的我，并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬，此时的鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在教学旋转与设计一课时，我布置了一道作业题：请同学们发挥自己的想象，利用手中的圆规在美术本上画出自己喜欢的图案。其中有两个学困生画得很认真，涂色也很认真，也很有新意。我抓住这一点，及时表扬了这两位学生，在课后把这两位学生的画上墙展览，使他们感受到了一次成功的喜悦，再次体验到了“我能行！”。并加以诱导，教育他们像画美丽图案那样，把这种认真用到学习知识上来，就能取得理想的成绩。吴龙同学是我班有名的不学无术，经常在课堂上捣乱，有一次上数学课我提了一个问题，当时全班同学都懵了，好多同学都没有反应过来，这时有一个声音在课堂上响起，那是吴龙的声音。同学们都以为这次吴龙又闯祸了，不约而同的把目光投向他。我让吴龙同学起身把刚才说的话再重复一遍，并当众表扬了他上课认真听讲，积极思考问题，反应快。因为他回答是正确的，所以我因势利导，要求大家向他学习。这之后，又有两次这样的机会让我在班上表扬了他，渐渐的吴龙同学上进了，上课不在捣乱了，作业、背书也积极了。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果，也因此提高了课堂效率。（四）巧妙运用多媒体，调动学生的积极性，激发学生的求知欲。数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用幻灯、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化,也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。如：在学习一次函数的性质时，重点是增减性，可以利用ppt课件，把直线看成无数个点，通过横纵坐标的变化，围绕这一知识点多开展学习活动，由学生提出问题，再由学生自主解决问题，这一过程，适时的利用媒体，提出问题比解决问题更显得重要，媒体的有效配合使教学的重点变成了教学的亮点，起到事半功倍的效果。再如在学习圆的有关知识时，像圆周角定理等这些说明性文字，由于学生记忆中缺乏相应的认识图形，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，教师可以借助网络资源、投影仪等平台，将课文中的图片提供给学生，会比起只让学生想象容易得多。又如在学习两圆的位置关系时，特别是两圆相交时，d与R、r的关系，学生很难自己得出结论，可以借助动态的教学课件，使学生在小组内共同探索这一结论，这样，学生的理解会更加深入，记忆也会更加持久。既帮助学生正确地理解了学习内容，又促进了学生心理机能全面和谐发展。利用教学媒体的可重复性，克服遗忘，突出重点，利用教学媒体的实验性，实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。还可以利用教学媒体的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。总之，教之道在于度，学之道在于悟。在以生为本的教学理念下，我们在不断创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。高效课堂的高效，不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内学生有超长的收获，可以使学生从不懂到懂，从不会到会。我会在今后的教学中继续努力探索。