浅谈对联欣赏与语文教学.doc

浅谈对联欣赏与语文教学
五千年的文明历史孕育了内容丰富的中华民族文化，民族精神和民族传统美德，正是这些民族文化，民族精神和传统美德，使中华民族历经磨难，威武不屈，始终屹立于世界民族之林。进行新课改的语文教师必须充分利用语文学科人文性和工具性统一的特点，对学生进行传统文化教育，并且把它渗透到学科教学之中，使用恰当的教学策略，使中华传统文化在新的历史时期不断的发扬光大，对联是我国特有的一种文明形式，也是我国传统文化中的一朵奇葩。因此，我们在引导，启发学生欣赏对联，提高学生学习语文的能力和水平，提高思想道德修养等方面作了一些初步的探讨。
其一，春联历史悠久，有利于向学生进行传统文化教育。相传春联起源于春秋战国时代，那时候，古人由于缺乏科学知识，将一些天灾人祸，或各种自然现象，社会现象，误认为是神鬼作怪，因此，在大门旁各挂一块桃木板，画上“神荼”与“郁垒”神像，而且每到阴历新年都要换上两块新的，作为“更新除旧”的象征。这种桃木板称为“桃符”。到了五代，后蜀主孟昶于公元９６４年亲自在桃符上题词：“新年纳余庆，嘉节号长春”。据考证，这是最早写在桃木板上的春联。明代初年，开国皇帝朱元璋在一年除夕传下圣旨：凡金陵（明代都城，今南京）公卿士庶，各家门上都要贴一副春联，以示庆祝。经过他的提倡，新年贴春联于是流行开来，直到今天。通过老师的讲述，学生不仅了解到春联源远流长的历史，同时也为中华民族如此灿烂的传统文化感到无比自豪。
其二，对联语言凝炼，有利于加厚学生的文化积淀，提高学生的语文能力。就文学而言，春联是从古代诗词演化而来，但它又与诗词不尽相同。它讲究“对”，又要求“联”，写法有以下四个特点。１、上下对等。春联围绕一个主题，由两个相对的句子组成，上下联之间意义相近，相关或相反，而且两联字数相等。“田园无限美，山河分外娇”，就是五言春联，两句意义相通，健康清新。２、字词对偶。即上下联位置相对的字词，要求词性相同，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。即使在同一类词中，还可以细化为颜色对颜色，长度对长度，数量对数量等，以充分发挥对偶的艺术效果。３、句式对称。即句子结构要求一致，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构。４平仄对仗。因此，一副构思巧妙，意味隽永的春联，犹如一首好诗，一副好画，一篇优美的散文，给人们有益的启迪和美的享受。春节前夕，我们就要求学生每个人读一百副对联，并搜集抄录１０副自己最喜爱的对联，作为假期作业来完成。春季开学后，师生相互交流品赏，举办春联赏析会，用墻报的形式举办“我最喜爱的春联展”，让学生在活动中感受我们中华民族传统文化的无穷魅力，在对春联的鉴赏品味中吮吸语文知识的营养。在平时的教学过程中，我们也有意融进对联的相关知识。比如，要求学生用对偶句的形式概括文段内容，提炼文章观点，或者由教师写出上句，学生填写下句。在初中语文教材的古代诗文里，有许多对仗工整的妙语佳句。“几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥”，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，“日出江花红胜人，春来江水绿如蓝”，《岳阳楼记》里，“衔远山，吞长江”，“长烟一空，皓月千里”，“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”等，长句短句交替使用，妙语连珠，令人叫绝。在分析这些内容的时候，老师就启发学生用品赏春联的方法去思考它们的谴词造句，修辞手法，句式特点等，逐步提高学生的阅读欣赏能力，事实表明，把对联鉴赏与语文教学结合起来，能够培养学生学习语文的兴趣，锻炼学生的语言表达能力，不少学生还在作文中选用一些古今名联，使文章增色不少，别有一番韵味。
其三、春联内容十分丰富，有利于让传统文化的人文精神滋润学生的心灵。宋代有个吕蒙正，眼见社会黑暗，百姓困苦，在一年春节贴出了这样一副构思巧妙的对联，上联“二三四五”，下联“六七八九”，横批“南北”。上联缺“一”，谐音缺“衣”，下联无“十”，谐音没“食”，横批“南北”，潜台词是缺“东西”。百姓饥寒交迫之状不言自明。这副用声律谐音的妙联，深刻反映了我国古代有识之士不满现状，对下层人民疾苦寄予的深切同情。
在革命战争年代里，川陕根据地在欢庆春节中贴出了这样一副对联：“斧头劈开新世界，镰刀割断旧乾坤”。代表工农的斧和镰巧妙地写进对联，它犹如号角，鼓舞人民大众为推翻三座大山，解放全中国而努力奋斗。当学生了解了对联的时代背景，再去品赏它时，不仅会为此联精巧的构思工整的对仗所叹服，同时也会产生共鸣，为中国人民在党的领导下进行英勇不屈的斗争而感动，从而受到深刻教育。
在改革开放的今天，社会安定，国家繁荣，人民生活水平日益提高，春联这种传统文化形式更加发扬光大。每到新春佳节，人们总要用张贴春联的方式或抒发自己美好的心愿，或赞美祖国的巨大变化，或表达对新一年生活的热切的期盼，处处洋溢着一种喜庆吉祥，幸福安康的气氛。“山青水绿春常在，人寿年丰福无边”，“祖国建设蒸蒸日上，工农生产欣欣向荣”，“好社会山好水好风光好，新时期天新地新气象新”，学生读了这些内容丰富，健康向上的春联，自然会对祖国河山更加热爱，对美好生活更加向往，心灵得到净化，情操得到了陶冶。也就是说，借助春联鉴赏为语文教学服务，不仅可以使学生的文学积淀越来越深厚，进而提高他们的语文素养和学习能力，还可以来为学生的思想品德教育补血，提高他们的思想道德修养。
总而言之，启发和引导学生收集，欣赏春联，一方面能将语文学科的学习引向我们的生活，具体地诠释了“语文的外延，就是生活”这一点说法，提高同学们对语文的学习兴趣，增强学生的语言运用能力，另一方面，也使得我们“传统文化与语文教学”这个课题的研讨更加具体化。
在新历史条件下，中华传统文化虽然面临着西方文化的巨大冲击，但它作为中华民族之“根”之“魂”，依然有其旺盛的生命力，发挥着积极的作用。继承中华传统文化，需要各界的努力，也需要借助语文教师的热情。我们语文教师应有高度的民族责任感，努力提升个人的传统文化的底蕴，为弘扬民族精神和传统文化积蓄丰富的后备资源。在新一轮课程改革的伟大实践中，语文教学既要以厚德载物之心，不断吸收世界文明，又要努力推动中华民族传统文化为现代化社会服务，而把春联欣赏恰当地融入语文教学，就是我们向学生进行传统文化教育的一条好途径。