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“双减”背景下 初中语文“假学习”现象“诊疗”方法探究江苏省宿迁市崇文初级中学 孙由莹语文是人文性、工具性的学科，新课改要求初中语文要侧重培养学生的核心素养，对学生的阅读、写作、口语表达提出了更高的要求。因此，基于“双减”政策和新课改要求，初中语文教师需结合学生的实际情况，不断优化教学方式，提高课堂教学效率和质量。一、课前预习，解决课程难点凡事预则立，不预则废。预习是教学的重要环节，通过课前预习，学生可以掌握语文教学大纲内容，学生在预习的时候，遇到不懂的问题，可以记录下来，在课堂上可以向老师提问，让老师解答，这样可以提高语文课程学习的效率，同时培养学生的自学能力。学生在预习的时候，还可以发现自己的薄弱环节，起到查漏补缺的目的，这样带着问题听课，学生的注意力也比较容易集中。以部编版语文七年级上册第一单元 济南的冬天 为例，这篇文章是我国著名的作家老舍先生创作的散文，作者根据济南冬天的特点，为读者描绘了一幅济南动人的冬景，表达了作者对济南这座城市的热爱和赞扬。这篇文章短短800多个字，作者运用了大量的修辞手法，包括拟人、比喻、双关、反复、迭现等修辞格，比如：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这段文字采用了拟人的修辞方式，将静态的景物描绘成冬日午后，一个老人在外面舒适地晒着太阳，将静态的景物动态化，这句话还使用了反问的修辞手法。预习的时候，学生存在疑惑，这句话是反问还是拟人？作者在描述济南的冬天的特点是通过什么样的方式表达出来的？在预习的时候教师可以提醒，学生遇到不懂的修辞手法标记出来，在课堂上向老师提问。这样才能帮助学生更好地理解课文的主旨，同时提高课堂学习效率。为了帮助学生更好地预习，教师在学生预习前，可以设计导学案，让学生跟着导学案进行预习，导学案包括学习目标、预习要点、文章重点和难点、语言赏析、仿写等内容，这样可以帮助学生更好地进行预习，提高预习的效率。二、信息技术，丰富教学内容信息技术具有声音、图文、动画、视频、图像等多种媒介特点，在教学的时候，教师将信息技术融入初中语文教学，利用信息技术的优势，丰富语文教学内容，带来学生视觉、听觉多感官刺激，可以激发学生的学习兴趣，打破传统的语文教学模式，让学生从被动学习向主动学习转变，提升语文课堂教学质量和效率。以部编版语文八年级上册第五单元 人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑 为例，这是一篇新华社记者周定舫的新闻稿，作者运用多种表达方式，描述了位于北京天安门广场的人民英雄纪念碑，表现了100多年以来，无数革命先烈抛头颅洒热血的丰功伟绩和甘于奉献的革命精神。现代的中学生生活在物质高度丰富的时代，他们无法理解在抗日战争、革命战争时期无数革命先烈为了实现国家独立、民族自由付出的努力。在学习过程中，存在一定的难度。因此，在教学的时候，语文教师要充分利用信息技术，在上课前，在网络上下载一些关于人民英雄纪念碑雕刻的场景，比如林则27名师教学徐虎门销烟、金田起义、五卅运动、武昌起义、南昌起义、人民解放大军渡长江等历史事件，将生动的视频、画面一一展现在学生面前，让学生身临其境地感受当时中国的现状，从而更加深刻地理解人民英雄纪念碑背后蕴含的深刻意义。通过视频介绍，学生阅读课文，引导学生思考，进一步感受作者的爱国情怀以及对那些默默无闻的革命先辈的缅怀之情。三、挖掘素材，延伸阅读广度部编版语文教材为了适应新课程的教学需求，教材内容采用螺旋式的编写方案，每一个单元围绕语文核心素养和人文素养进行编写，并根据不同年级教学目标和要求，将语文要素拆分成多个知识点，融入各个单元环节。在教学环节，语文老师要善于挖掘课文中的素材，将教材内容进一步延伸，拓展学生阅读的广度和深度，帮助学生开拓视野。以部编版初中语文九年级上册第六单元 范进中举 这篇课文为例，这篇课文选自明清著名讽刺小说 儒林外史 中的一个章节，描述了明朝儒生范进参加朝廷举办的乡试考中举人后喜极而疯的过程，以及范进中举前后周围人对他态度的变化，反映封建科举制度对读书人的毒害，扼杀了读书人的独立人格，以及社会上热衷追求功名利禄的社会风气。在教学的时候，教师结合课文内容，链接文章背景，在上课前，给学生简单介绍一下 儒林外史 的创作背景、作者生平，让学生对课文有一个初步的了解。教师在介绍小说背景后，还可以从网上链接鲁迅、胡适、矛盾等名家对 儒林外史 的评价等，让学生对这部小说有进一步的了解，在此基础上，学生可以根据自己的兴趣阅读整部小说。在阅读过程中，感受作者在创作人物的时候是如何通过使用纪实、集中、变形、理想化等方式，打造了范进、王冕、杜少卿等人物形象。引导学生在写作过程中，借鉴这种创作方式，让人物形象更加丰富饱满，提高自己的写作水平。在教学过程中，教师不能仅仅停留在语文教材的教学上，还要善于挖掘语文教材中的素材，将教材内容进行延伸，激发学生的兴趣，让学生去搜集课文相关的素材，帮助学生更好地理解课文，培养学生独立思考和阅读的习惯。四、家校合作，实现教育互补家庭教育是学校教育的一部分，家长作为孩子成长的第一位老师，是孩子成长的关键。“双减”政策已经实施了一段时间，很多家长没有认识到“双减”的积极意义，还产生了一定的抵触情绪，在家里给孩子布置了大量的作业，并没有让学生真正减负。还有的家长认为自己的文化水平不高，孩子的教育主要依靠学校和老师，忽视了家庭教育。基于这种现象，学校要进行有效引导，与家长及时沟通，帮助家长转变教育观念，建立家校共同育人的理念，才能促进学生的全面发展。语文教师可充分利用语文课程的优势，搭建家校联合育人的桥梁。以部编版初中语文七年级上册第三单元综合性学习活动 少年正是读书时 为例，主要通过好书推荐、读书故事、读书名言等活动，让学生领会到读书的好处，培养自觉读书的好习惯。在教学设计环节，语文老师可以采用亲子阅读的方式，给学生和家长布置任务，让家长和孩子一起阅读一本书，阅读完成后，要求家长和孩子一起制作一张手写读书主题海报或者写一篇读后感，最后评选出最优秀的手写海报和阅读读后感。通过这样的方式，增强学校和家庭的联动，让家长积极参与学校教育，了解孩子在学校的实际情况，从而建立良好的亲子关系。教师和家长要及时沟通，了解双减后的变化，并根据学生的变化，家长和老师要进行有效引导，减轻学生的焦虑情绪，帮助学生建立科学的学习习惯。家长要积极参与到孩子的成长教育环节中，与孩子进行有效的沟通，把孩子当成独立个体，如此方能建立良好的亲子关系。在“双减”背景下，语文教师要转变教学理念和教学方式，挖掘语文教材有价值的素材，拓展语文教学深度和广度，科学合理布置作业的数量，同时教师还要加强与家长的联系，发挥学校和家庭的力量，帮助学生全面发展。28名师教学