“船舶建造精度控制技术”课程PBL教学融入课程思政初探.pdf

2023 年 6 月第 19 卷第 2 期Jun.2023Vol.19No.2浙江国际海运职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INTERNATIONAL MARITIME COLLEGE“船舶建造精度控制技术”课程PBL 教学融入课程思政初探张波陈倩清赵陈（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021）摘要：船舶工程技术专业主要培养船舶与海洋工程装备设计建造高端技术型人才。PBL 教学模式强调以学生为中心，以问题为导向，充分发挥学生主观能动性，激发学习兴趣，培养学生解决问题的能力。在各大高职院校大力推进高素质技能型人才培养背景下，将 PBL 教学模式与课程思政相融合，并应用于“船舶建造精度控制技术”课程是十分必要的。在分析“船舶建造精度控制技术”课程现状的基础上，论述了课程思政案例的精神内涵，阐述了改革路径，并探讨了具体实施教学案例，为相关课程的课程改革和课程思政建设提供了有益的借鉴。关键词：PBL；课程思政；船舶建造精度控制技术中图分类号：G641 文献标志码：A Preliminary Exploration of Integrating Ideological and Politics into PBL Teaching in the Course of Precision Control Technology for Ship Construction Zhang BoChen QianqingZhao Chen（Zhejiang International Maritime College,Zhoushan 316021,China）Abstract:The Ship Engineering Technology major mainly cultivates high-end technical talents in the design and construction of ship and marine engineering.Under the background of promoting the cultivation of high-quality skilled talents in major vocational colleges,it is necessary to integrate the PBL teaching mode with the ideological and politics,and apply it to the professional course Precision Control Technology for Ship Construction.The PBL teaching model emphasizes student-centered and problem-oriented approaches,fully leveraging students subjective initiative,stimulating learning interest,and cultivating their abilities.The article mainly discusses the necessity of integrating curriculum ideological and political elements into PBL teaching cases,elaborates on the reform path,and explores the specific implementation of teaching cases.Key words:PBL;curriculum ideology and politics;Precision Control Technology for Ship ConstructionPBL 教学方法（Problem Based Learning）是一种基于问题和项目的教育模式1-3，已经在工程教育领域得到了广泛应用。启发式教学和案例教学是 PBL 主要教学模式4。以问题为导向，鼓励学基金项目：浙江国际海运职业技术学院 2022 年度教学改革研究项目“课程思政视域下 PBL 教学法在 船舶建造精度控制技术 课程中的应用”（项目编号：xjjy202217）。作者简介：张波（1988-），男，浙江舟山人，讲师。482023 年 第 2 期生自主解决问题，培养学生通过书籍和网络获取知识的能力，培养学生跨学科知识和技能综合运用的能力。只有掌握了学习方法，具备了迁移学习的能力，才能不断学习提升个人能力，应对学科知识的更新迭代5。一、“船舶建造精度控制技术”课程现状分析“船舶建造精度控制技术”课程是船舶工程技术专业的核心课程，是一门综合性较强的实训课。在船舶建造过程中，船舶精度控制技术是船舶生产的客观需要，也是确保船舶建造质量，促进科学管理、提高造船生产能力、缩短船舶建造周期的重要手段。课程要求学生掌握船体建造精度控制技术，具备实操技能，如测量、放样、测量数据处理等。课程设置与企业实际工作岗位船体测量员相对应，为学生今后从事船舶修造相关工作做准备。目前，“船舶建造精度控制技术”课程主要存在以下问题。课程模式单一。教师教学手段较为单一，主要重视技能的传授，内容不够丰富，课堂显得死板，导致学生学习兴趣低下。教学过程中没有采用启发式教学，导致学生只是简单模仿，并且满足于完成实训任务，没有完全理解全站仪测量背后的数学和几何原理，无法将理论模型和船体分段实物建立关联。学生自身能力有待提升。学生模仿能力强，但是迁移学习能力较差，自主搜集资料解决问题能力较弱。团队合作意识较差，无法很好地协作完成具有系统性的复杂任务。质量管理意识较弱，做事不够专注，创新意识较差，没有充分发扬工匠精神。实训指导教师思政水平有待提升。专业课教师对课程思政理念理解不够深入，课程思政案例融入时显得生硬，无法做到融汇贯通。采用 PBL 教学模式有助于培养学生独立思考的能力并提高其自主学习能力。在此过程中融入课程思政元素，有助于学生领悟工匠精神，提高职业素养，落实立德树人根本任务。二、课程思政案例的精神内涵课程思政案例的选取需结合课程的教学内容，案例所蕴含的课程思政元素需要进一步提炼。在“船舶建造精度控制技术”课程中融入课程思政案例，可以使学生认识到我国造船工业的发展水平，意识到学习专业技能的意义，摆正自己的位置，将自身能力提升和社会发展联系在一起，给予学生精神上的鼓舞，激发其主观能动性。航母建造中的“精控”技术激发课程学习热情。我国首艘自主设计制造的航母“山东舰”采用模块化制造技术，对模块建造精度要求达到毫米级，关键部位甚至达到微米级，这对精度控制技术的要求极高。该案例的融入可以使学生认识到课程学习的意义和重要性，激发学生课程的学习兴趣，提高主观能动性。高端海工装备自主设计制造提升科学素养和创新精神。“深海一号”是全球首座 10 万吨级超大型深水半潜式平台，标志我国深海勘探开发能力从 300m 到 1500m 超水深的跨越。该案例的融入有助于培养学生的科学创新意识，使其认识到科学技术就是生产力。船舶断裂事故提升质量意识。大型集装箱船“金富星”号在满载航行状况下，船体中部发生断裂，给船舶制造敲响警钟，经调查，断裂的主要原因是焊接质量较差导致焊接残余应力过大。该案例中暗藏着船舶建造质量问题，能够使学生认识到船舶建造质量把控的重要性，加深对 PDCA 质量循环理念的理解。三、PBL 教学融入课程思政的改革路径（一）课程目标强调以能力培养为导向对课程目标进行修改，强调以就业能力培养为导向，即以专业知识及其综合应用能力、精度测量工具与使用能力等综合职业素质培养为课程目标。通过本课程的学习，学生逐步掌握船舶建造精度控制技术，掌握精度管理标准和验收标准，并基本具有正确应用船舶建造精度控制技术的能力和从事具体精度管理的能力，为处理复杂的实际造船精度生产管理工作打下牢固的基础。（二）教学设计中融入思政元素“船舶建造精度控制技术”是实训课，共 24 课时，课程内容主要包括 5 个实训项目：测量基础知识，全站仪使用方法，利用全站仪绘制格子线，船体分段测量，精度数据处理。根据每个实训项目的教学内容，基于船舶实际建造和精度控制方法，确定每个项目的教学目标和解决的关键问题，以及在实训过程中融入的课程思政元素。将丰富的课程思政元素融入教学，增强学生的责任心，提升个人素养，帮助学生树立张波等：“船舶建造精度控制技术”课程 PBL 教学融入课程思政初探492023 年 第 2 期正确的世界观、人生观和价值观，通过自我价值的实现提升自信心，增强民族自豪感和使命感。“船舶建造精度控制技术”课程思政元素举例见表 1。表 1“船舶建造精度控制技术”课程思政元素举例项目名称课程内容思政元素融合点项目 1：测量基础知识船体测量基础知识，安全常识严谨踏实的工作作风、安全生产理念、责任意识项目 2：全站仪使用方法全站仪安装定位及调平，坐标系建立及测量，全站仪检验直线度、水平度、垂直度7S 管理理念、精益求精项目 3：全站仪绘制格子线全站仪绘制格子线，格子线检验实事求是、诚实守信、PDCA 质量管理理念项目 4：船体分段测量搬站测量，船体分段测量科学素养、创新精神项目 5：精度数据处理测量数据导入，精度数据处理软件的数据分析，撰写精度报表实证精神、文化自信、民族自豪感（三）启发式教学方法采用启发式教学法，利用问题引出课程内容。在仪器操作时，采用演示法对各小组进行指导，确保学生能够理解每一步操作背后的基本原理，而不是“照葫芦画瓢”式的简单模仿。在网络课程中上传相关仪器操作微课，供学生反复观看，加深印象。在示范和指导的过程中，教师以身作则，弘扬良好的师德师风，用感染力拉近与学生之间的距离，使学生在潜移默化中将安全生产理念、“7S”管理理念、PDCA 质量循环理念和工匠精神内化于心。通过问题来了解学生的学习情况，对学生的薄弱环节及时进行反馈并予以指导，确保学生真正掌握知识点。（四）教学评价多元化 考核以小组为单位进行，教师根据项目完成情况对小组进行评价。在考核点中加入综合素质项，将设备维护、安全操作、工匠精神等纳入考核。增加组内成员自评和互评，使得评价方式更为多元化。增加学生对课程的评价，搜集学生提出的课程建议，教师根据学生的反馈和建议进一步改进教学方式，实现良性循环。四、基于 PBL 教学模式的课程思政教学实施案例 课程设计过程中，教师针对学生德育培养点，结合PBL教学案例，将课程思政点融入技能培养中。（一）案例一：全站仪的使用随着各大船厂对船舶建造质量的要求不断提高，船体测量员必须精通高精度测量仪器的操作。全站仪操作简单，点位测量精度高，测量数据可在软件中进行分析，在船厂中应用广泛。1.教师提出问题。提问：全站仪的正确操作规程？熟练使用测量仪器，掌握仪器的安全操作规程是首要任务，可以提高学生的安全操作意识。提问：如何在现场测量得出船体分段上倾斜平板的平面度？促使学生回顾全站仪坐标系建立的两种方法，即两点建立坐标系法和三点建立坐标系法，分析这两种坐标系建立方法的区别和适用条件。通过回答这两个问题，学生掌握了坐标系建立的底层原理，在工作中能够根据实际情况灵活选择坐标系。2.学生讨论并实施方案。利用三个点将测量坐标系建立在倾斜平板上，测量平板上不同位置的点，比对 Z 轴方向上的坐标即可很方便地得出该点与板平面的高低位置关系。通过测量方案的设计和实施，学生对测量坐标系的理解进一步加深。测量过程由学生小组配合完成，提高团队协作能力，并将精益求精的精神内化于心。3.项目总结。以小组为单位进行总结，展示实训成果。学生分享仪器使用过程中的注意事项，将 7S 管理理念内化于心。4.教师点评。对学生的测量结果进行评价。对仪器使用情况进行评价，强调仪器操作规范，使学生养成良好的仪器维护和使用习惯。讲解今后工作中测量员可能遇到的高空作业情况，强调安全防护措施和注意事项，提高学生的安全意识。（二）案例二：分段测量与数据分析现代测量技术的发展是现有的船体模块化建造技术得以实现的基石。只有控制好每个分段的建造精度，才能保证分段与分段合拢后的精度，进而保证整船建造精度，使得误差累计不至于过大。本项目的课程思政元素主要有职业素养、工匠精神。1.教师提出问题。决定船体分段与分段之间对接精度的，是对应的板和型材的位置，归根到底是点的位置。所以通过全站仪测量分段上管理点的点位坐标，与生产设计三维模型上设计点位坐标比较得出坐标差，即为分段建造偏差。提问：如张波等：“船舶建造精度控制技术”课程 PBL 教学融入课程思政初探502023 年 第 2 期何分析和评估分段建造精度？通过测量实训室中的船体分段得到点位坐标，通过软件分析该分段建造精度。分段测量中必然存在全站仪搬站测量的情况，通过对旋转标靶的使用，使学生对测量坐标系有进一步认识。通过数据传输将数据拷贝至电脑，利用软件处理精度数据，使学生对控制分段精度的方法有进一步认识。提问：如何利用分析数据画出分段余量线？基于以上得出的精度数据，让学生进一步思考分段余量切割线的绘制方法。最终，使学生掌握船体无余量上船台背后的精度控制方法，理解模块化造船技术背后隐藏的技术力量，培养学生的工作自豪感，增强自信心。2.学生讨论并实施方案。学生回顾之前学习的全站仪坐标系建立方法和点位坐标测量方法，先测量分段一端面全站仪可观测的关键点位坐标。学生回顾之前学习的搬站测量的方法，讨论旋转标靶的放置位置，将搬站精度控制在 0.5mm 以内。测量数据处理时要求学生认真仔细，若发现精度不良情况，分析原因，提出整改措施，并制作、提交报表。报表上需要签名，在潜移默化中强化学生的工作责任意识。3.项目总结。各小组分享项目完成过程中的收获和体会，总结经验教训，有效提升学生的表达能力，通过同学之间的相互鼓励，收获自信心和情感认同。4.教师点评。根据学生提交的精度报表，分析导致分段精度不良的原因，展示船厂实际精度不良案例的相关图片，并进一步提出解决船体精度问题的措施。五、对 PBL 结合课程思政教学的反思PBL 教学可以推进学生自主思考，通过小组互相讨论，查阅资料等方式开展头脑风暴，有效活跃思维，提升思考能力。在此教学模式中适当融入课程思政元素，可以很好地让学生觉知到熟练技术过程中必须具备的底层情感因素。相比掌握一门技术本身来说，培养学生的勤奋努力精神、思维方式、自我意识、对自身能力的客观认知、求知精神、学习耐力更为重要。PBL 教学要求教师在课前做好充分准备。教师需要掌握学生的知识储备，通过引导启发，让学生自主找到解决问题的方法。教师自身必须具备较高的教学水平，案例的设计要具有启发性，问题的难易程度需要精准把握。在实施课程思政时，教师首先要以身作则，起到思想引领的作用。如果全盘将问题抛给学生，而不传授方法，因学生理论知识和技能掌握程度不一，可能反而导致部分学生觉得老师“不负责任”。所以，用问题启发学生思考，引导学生找到解决问题的路径，做好思想引领，是 PBL 模式教学过程中不可缺少的要素。当然，上课过程中情况复杂多变，教师必须具备随机应变的能力，事先思考可能遇到的情况，准备好多套预案，才能遇到突发情况不慌乱，牢牢掌握课程进度，达成课堂效果。船舶建造精度控制技术是船体测量员必须掌握的基本技能，在“船舶建造精度控制技术”实训课程中，学生体验了船体测量工作，对船舶建造新技术有了深层次理解。PBL 教学模式与课程思政相结合提升了学生的学习积极性，提高了分析问题和解决问题的能力，提升了职业素养，培养了工匠精神。同时，教师在授课过程中，也拓宽了专业知识面，提升了道德修养。参考文献：1 刘洪普，侯向丹，贾永娜，等.PBL 教学模式在课程思政教学中的应用以“C 语言程序设计”课程为例 J.教育教学论坛，2021，5(18)：152-155.2 张翠云.PBL 模式下专业课课程思政资源的挖掘以学前教育史课程为例 J.重庆电力高等专科学校学报，2021，26(6)：38-41.3 陈琳，杨巧玲，林修洲.PBL 模式与对分课堂在专业课教学中的设计以腐蚀试验与监测课程为例 J.化学高等教育，2021，38(4)：131-135.4 李姣姣，吉敬，沈金阳，等.PBL 与 OBE 相结合，促进 药物化学 与思政有机融合 J.广东化工，2021，49(7)：187-192.5 刘涛，于德会，李合.飞机与发动机维修实践操作课“课程思政”的探索和实践 J.教育教学论坛，2020(23)：126-127.张波等：“船舶建造精度控制技术”课程 PBL 教学融入课程思政初探