河南省国培计划课题立项-孙桦.doc

课题编号

河南省第二实验中学
2015“国培计划”——初中“特岗计划”留任教师研修班课题研究专项
立　项　申 报 书

课 题 名 称 以学生为本的小组合作竞争教学模式的探索
学 科 分 类 综 合 类
主 持 人 姓 名 孙 桦
所 在 单 位 河南省焦作市修武县周庄镇初级中学
填 表 日 期 2015年12月15日

河南省第二实验中学国培计划项目办 制

填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由河南省第二实验中学国培计划项目办统一填写。
二、申报书需报送1份，A4纸打印，左侧装订。同时需在网络研修平台提交电子稿。
三、课题主持人限1人；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、材料报送
通信地址：河南省郑州金水区纬二路12号
　　　　　河南省第二实验中学国培计划项目办（教务处）
邮政编码：450003
联 系 人：王涛　
联系电话：[phone]　68663363
一、数据表
课题名称
以学生为本的小组合作竞争教学模式的探索
主持人姓名
孙桦
性别
男
民族
汉
出生年月
1981.12
行政职务

专业职务
中学二级
研究专长

工作单位
全称
河南省焦作市修武县周庄镇初级中学
联系电话
15803919637
电子邮箱
272878606@
邮政编码
454150
主要成员
姓名
性别
出生年月
专业职务
工 作 单 位
尚寸珍
女
1975.02
中学一级
修武县周庄中学
郭丹
女
1984.01
中学二级
焦作市文昌中学
刘文娟
女
1983.08
中学一级
修武县周庄中学
张虹琳
女
1985.02
中学二级
修武县周庄中学
刘岩
女
1983.10
中学二级
修武县周庄中学
最终成果形式
论文
计划起止时间
2015.12.15-2016.12.16
经费预算

200元
二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）
新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地全面推行，新课程肩负着时代的使命，带着新的理念即将走进中小学校园，走入师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。课程改革从一开始就倍受广大师生的关注，并引发了一场对传统教学的全方位深刻反思。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用小组合作竞争教学模式，被认为是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主，小组合作竞争教学模式是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
核心概念的界定
“小组合作竞争教学”是指教师在深入研究教材的基础上，进一步细化课程的教学目标，指导学生小组内分工合作，小组间通过竞争并展示学习成果，从而达到教学目标的一种教学方式。它是以教学中的人际合作和互动竞争为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动竞争来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。它是以学习小组为基本形成的教学活动，充分利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
国内外相关研究状况
小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）进行学习。我校在合作学习基础上引进竞争环节，促进学生学习，提高知识的掌握程度。
研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
研究目标

1课堂教学内容的有效管理和调控。重点：对教学环节、课堂时间的分配，教师课堂提问、学生小组讨论、个人展示，反馈练习、课后作业及板书设计等要认真筹划。
2课堂教学方法的有效运用。重点：是否能有效管理和调控每个教学环节和教学方法的实施时间。
3小组合作竞争教学的基本模式。重点：教师点拨板块，学生探究板块，小组讨论板块，学生展示板块，小组竞争板块，拓展延伸板块等
研究内容
“自主、合作、竞争”是适合时代要求和教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在日常学习中，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、竞争的基础、前提，合作是促进自主、竞争的形式、途径，竞争是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解;有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。
研究的重点难点
小组合作竞争教学模式教学效果的评价；对学生知识掌握的评价；如何注重对合作竞争学习过程中表现出的人文精神进行评价;如何评价小组行为，并注重对学生个体行为进行评价。
研究方法
1、文献法：借助理论和经验指导研究。
2、观察法。教师在小组合作竞争活动中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。
　　3、实验法。“小组合作竞争学教学”的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。
　　4、个案研究法。实验教师积极进行个案研究，调查研究对象，做好相关跟踪研究，定期进行情况分析。
　　5、经验总结法。做好以下工作：（1）教案设计；（2）活动记实；（3）听课、评课记录。
研究的创新点
培养了一批研究型教师：1、更新了教师的教育理念。2、优化了教师的教学方式和工作方式。3、提升了教师的科研能力和科研水平
培育了研究型学生：1、增强了学生的合作、创新的意识。2、提高了学生的实践能力。3、改变了学生的学习方式。4、激发了学生的学习兴趣

三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）
课题组成员的研究基础与分工
孙桦：任课题组组长，负责研究方案的编写，组织开展课题组活动，撰写研究报告。在所任班级中进行实施研究。
尚寸珍、郭丹：任课题组副组长，负责课题组活动的协调工作，及收集相关文献，积累资料，调查分析等工作，并深入课堂教学，及时总结课改工作中的成绩与不足具体指导实践和评价。。
刘文娟、张虹琳、刘岩：为课题组成员，以学科组为单位，负责学案的设计和审核，给同学科教师上好示范课，做好案例分析，撰写相关论文等。
研究安排与预期成果
1、准备阶段：2015.11—2016.03
确定课题题目和课题研究人员，制定详细的课题研究实施方案，并将修正后的课题研究方案提交专家指导，确定课题组和实验班级，组织理论学习，收集有关文献资料。
2、实施阶段：2016.03—2016.07
围绕课题深入学习，深入课堂开展课堂教学研讨活动。撰写阶段性小结并进行研究和讨论，修改研究思路和方案，形成实验研究报告、阶段性研究成果。
3、成果总结阶段：2016.07—2016.12
总结研究情况，做好结题工作。撰写研究报告，全面展示研究成果。研究论文、案例等过程性资料汇编成册。请相关专家验收，做好结题报告和终期成果资料。
主要参考文献
[1]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[M] .上海:华东师范大学出版社， 2009.
[2]何奇.展性教学策略探微[J] .江西教育科研，2007，(2).
[3]王升.论学生主体性参与[J].教育研究，2008，(2).
[4]王磊.蒋丽.主体性教学模式探讨[J].山东教育学院学报，2008，2
[5]郭英.刘宪俊.我国近年来关于教育主体间性问题的研究述析[J].教育导刊， 2005，8
[6]朱慕菊. 走进新课程——与课程实施者对话[J].教育部基础教育司主编.北京师范大学出版社.2004年
实验设施与经费保障
焦作市文昌中学高一两个教学班，修武县周庄中学18个教学班
经费自筹
四、立项评审意见
项目主持人所在单位意见

盖 章
年 月 日

立

项

评

审

意

见
专家组意见：

组长签字：
年 月 日
河南省第二实验中学项目办审批意见：

　　　　　　　　　　　盖 章
年 月 日

- 7 -