英语作业多样化的布置.doc

摘要：作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。英语作业多样化设计有效性的策略探究英语作业是英语教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。英语作业的有效与否直接关乎英语教学质量，其地位之重显而易见。但我校为农村中学，远离市区，学生家长几乎不懂英语，无法给孩子在家辅导，同时也无经济条件聘请家教补习英语；而学校英语学习的氛围尚未形成，时间也非常有限。久而久之，一部分学生对英语学习毫无兴趣。如果英语作业也成为学生的负担,激发不起学生学习英语的兴趣和动机，那么在这种情况下，我们英语教师必须做出相应的改变。从作业的要求、作业的形式、作业设计的策略诸方面做出变革，根据学生的实际情况，设计出符合学生认识心理、学生感兴趣、形式多样，内容丰富，具有育人功能、要想提高英语作业布置的质量，首先要了解以往的课外作业布置中存在的问题，为此我们于2014年5月针对户县玉蝉中学七、八年级学生，通过发放调查问卷进行关于初中英语作业多样化布置的调查。此次发放调查问卷共318份，回收调查问卷318份，回收率100%，其结果基本能反应当前初中英语教学中的课外作业现状。(一)本次的问卷调查结果如下：1. 你对于老师布置的课外作业完成情况为（ ）A. 总能够独立、认真地按时完成41%B.勉强能够独立按时完成18%C.总是需要借助他人的帮助来完成37%D.完不成就抄4%2.在碰到较难的作业时，你会选择（ ）A. 一个人解决32% B.和同学合作完成28%C.请教家长或老师31%D.放弃9%3.对于不会的英语作业习题，你怎么做？（ ）A. 想方设法自己弄懂29% B.把同学的答案拿来看看21%C.请教同学或者老师 43% D.无所谓，随它去 7%4.当前的英语课外作业以什么类型作业为主？（ ）A. 抄写并复习当天所学内容 48% B.背诵与口头作业为主13%C.背诵与笔头实践为主 20% D.试卷和课后题目为主19%5.当老师让你抄写几十遍英语单词时，你高兴吗？（ ）A. 高兴并认真完成 0 B.不高兴但会认真完成 47%C.不高兴只写一部分 49% D.不高兴也不写 4%6.你希望老师能布置什么样的作业？（ ）A. 有趣味性的 61% B.针对性强的 18%C.容易完成的 9% D.具有挑战性的?12%7.你认为老师设计作业应注重（ ）A. 基础知识，记单词，句型，笔记 21% B.语感养成，背课文，语法19%C.提供学生使用和练习英语的机会 11% D.增强英语学习的趣味性 49%8.你愿意参与英语课堂讨论吗？（ ）A非常愿意 18% B.愿意，但有些害怕59%C.不愿意，怕出错 14% D不感兴趣也不愿与参与 9%9.你喜欢和同学一起小组合作学习英语吗？（ ）A. 喜欢 63% B.一般 32% C.不喜欢 5%10.你每天除了学校作业，还有家庭作业或课外辅导班作业吗？（ ）A. 有很多 15% B.有一些 65% C.没有5% D.没有，但家长会留一些15%11.在平时，你会自己做一些自己找的课外习题吗？（ ）A. 经常会找一些课外习题做 10% B.有时间会做一些课外习题 25%C.很少做课外题 42% D.没时间，从来不做课外习题 23%12.你课外阅读英语书籍报刊杂志或听英语录音吗？（ ）A. 经常读或听24% B.偶尔读或听 39% C.不读或不听 23% D.不读也不听14%13.你用电脑搜索英语资料吗？（ ）A. 经常 23% B. 有时 41% C.不会 36%14.如果在课外有机会讲英语，我会选择：（ ）A. 从不讲英语56% B.偶尔说英语，在可能的情况下都讲汉语 32%C.大部份时间讲英语，必要时才讲汉语12%15.你认为当前英语课外作业的难易程度是（ ）A. 容易，大多数都是已经掌握 13% B.较容易，大多数知识点老师都讲过 28%C.较难，需要查笔记做多数题目46% D.难，很多题目都不会 13%16.你愿意分层次布置作业吗？（ ）A. 愿意 26% B.没试过，愿意尝试一下 59% C.不愿意 15%17.你在英语学习中存在的最大问题？（ ）A. 课业负担太重 13% B.学习方法不科学，效率不高27%C.缺乏学习兴趣 48% D.英语基础不好，缺乏学习信心12%18.你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？（ ）A. 老师多鼓励帮助学生 35% B.作业的多样化设计 42%C.使用多媒体等教学手段13% D.学生更多地相互交流和帮助10%19.你觉得当前英语课外作业哪些地方让你满意，同时又存在哪些问题和缺点？从学生问卷调查情况看，绝大部分学生认为作业量很合适，还有少部分学生认为作业量多。希望老师多布置一些课外实践性、拓展性强一些的作业，独立学习与合作学习相结合，口语、听力、阅读、写作相结合的课外作业，以提高学生听、说、读、写技能以及运用语言进行实际交际。20.你认为单纯的抄写单词有必要吗？能更好的帮你记住单词吗？极个别的学生认为单纯的抄写单词可以帮助他们记住单词，大部分同学认为意义不大。希望老师可以多教他们一些记忆单词的好方法，以减轻他们的作业负担并提高他们的学习兴趣。21.你对英语课外作业有何改进的建议?根据学生学习的不同程度对作业的要求也不一样。有的学生希望布置一些简单的作业，也有学生希望布置稍有难度的作业。综合而言，绝大多数学生强调，作业应该注重基础知识的巩固，结合学生学习的实际情况，有针对性地适量布置。课外拓展方面，学生还喜欢英语歌曲，英文读物等，认为这些也是有帮助的。（二）对上述调查结果分析如下：1当前英语课外作业难度和数量适中，应当加强教师和学生之间、学生之间的交流。从学生当前完成英语课外作业的情况来看，41%的学生总能够独立、认真地按时完成作业，同时勉强能够独立按时完成作业的也有18%的同学，总体来说英语课外作业的数量和难易程度比较适中。在学生面对当老师让抄写几十遍英语单词时的调查上，没有学生高兴并认真完成?；47%的学生不高兴但会认真完成；49%的学生不高兴只写一部分；4%不高兴也不写。这表明我们让学生一味的机械的抄写单词是最失败的做法，同时也在很大程度上挫伤了学生学习英语的积极性。在对学生认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣的调查时，35%的学生希望老师多鼓励帮助学生，42%的学生希望老师布置作业时能够多样化。这更进一步充分的说明英语作业多样化的布置，迫在眉睫。2.当前的英语课外作业内容是涉及近期所学内容，试卷和课后作业的相关作业，而学生期望中的作业是能够加强和巩固英语基础知识以及比较有趣味性的英语作业。从作业形式上来看，大多数学生喜欢有趣味性的英语课外作业和针对性强的课外作业，同时也有一部分学生也愿意在课外积极地进行课外阅读或者通过电脑查阅相关资料。在对问题你希望老师能布置什么样的作业的回答上，61%的学生选择具有趣味性的作业，18%的学生选择针对性强的英语作业。同时也有将多半（52%）的学生认为教师在设计英语课外作业时应注重英语课外作业的趣味性。调查也显示有一半多的学生在课外通过英语课外阅读等活动来拓展和增强自己的英语能力。3对学生学习英语的效果进行的调查显示：48%的学生认为学习英语的最大问题是是缺乏英语学习兴趣，27%的学生认为自己学习英语的方法不科学，效率不高，因为教师在教学和英语课外作业的设计中应当注意提高学生学习英语的兴趣，同时帮助学生建立高效学习方法，在英语教学和英语课外作业的设计上注重有效性。另外，在对分层作业的调查上，26%的学生表示愿意接受对英语课外作业进行分层设计，59%的学生表示愿意尝试一下；同时在对提高学生英语学习兴趣的调查上，42%的学生选择了英语课外作业的多样化设计（还有13%的同学选择了多媒体教学）。总的来说，当前英语课外作业中存在的问题有：(1).学生对传统的英语课外作业缺乏兴趣；(2).大多数学生认为课外作业的形式应有所改变，学生希望英语课外作业能够注重针对重点知识并提高趣味性，学生希望英语课外作业能够具有多样性，愿意尝试分层的英语课外作业；(3).部分学生使用课外英语资源学习英语，读英语读物或报刊杂志，对此应当加以鼓励；(4).学生在进行英语学习和完成英语课外作业时缺乏小组合作和主动性。四、英语课外作业设计的重点针对调查问卷，本次问卷对当前英语课外作业存在的问题和学生对于英语课外作业的想法做了更加深入的调查。针对调查结果分析中的问题，我提出以下几点意见来优化初中英语课外作业的设计:1.布置作业要适量，设计作业要精选，作业设计要突出趣味性。新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，因此我们英语教师在布置英语作业时，一定要求质而减量。学生都喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏。因此，教师在布置作业时要充分考虑他们的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。注重趣味性的英语课外作业设计一方面可以提高学生对于英语课外作业的积极性，从而提高英语课外作业的有效性；另一方面还能够提高学生对于英语学习的兴趣。在注重作业设计的趣味性的同时，也不能忽略作业的本质功能，即注重英语作业对于基础知识和重点知识的涵盖。如在学完Will people have robots?之后，我给学生布置了这样的周日家庭作业。一、现在假如你拥有一个机器人，请把它画出来。给它起个英文名字。二、请介绍你的机器人(This is my robotIt has big eyes and short hair?It can do many things)并配图说明。三、请画一画你作为一个未来机器人能做的事情，用“It can clean the window ”句型记下来。四、请用尽量多的英语卡片记录你的机器人能做的事，做记录后，用英语互相打电话介绍给自己的同学听。学生们都完成了作业，而且完成的质量非常高。百分之八十的同学拿着他的画就可以用英语给大家介绍它的机器人，介绍时一脸的自豪，仿佛他真的拥有了一个机器人。尤其是我们班平时一个中下游的同学，他拿着他的画非常流利的介绍：This is my robot,it has three eyes,a big nose , many ears and a very very big mouth.Its eyes can make our dirty house clean ,its mouth can eat dirty water and make the dirty water clean. It can clear our air.我感到惊讶极了，当时就给他鼓了掌。学习的原动力是“兴趣”。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养综合语言运用能力呢？饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里上愿意做，主动做，化“要我做”转变为“我要做”。我们应该不断的优化课后作业，让每一个学生的潜能得到充分发展，让每一个学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，能力在作业中发展，情感在作业中升华，使每一个学生的英语素养在优化的英语作业中得到良好的发展。2作业设计要有层次性和个性化心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在设计作业时，在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性。应有“弹性”意识，充分考虑每类学生最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的兴趣和学习能力自由地选择，从而使每个学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。譬如，以每个单元中的听力为例：对于优秀生，在听懂的基础上能复述主要内容；对中等生，要求他们听取信息，能回答提出的问题；对学困生，要求能跟读录音，并回答简单的对、错问题。又如，以对话形式出现的课文，口头作业可分为三类：学困生要求分角色朗读；中等生根据对话做换词对话表演；优秀生不看书本做情景角色表演。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。3.作业设计要多样性美国著名教育家、心理学家加德纳的多元智能理论证明，只有让多种感觉器官参与并用的学习效率才较高，形式多样的作业才能够促进学生的平衡发展。因此，教师在设计作业的时候应该尽可能考虑作业的多样性。作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。所以，作业的设计要让学生手、脑、口等多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。笔者根据新课标倡导的“任务型教学”原则，把英语作业设计成实践类作业，制作类作业，课题类作业，表演类作业等。例如：（1）实践类作业：通常有采访、观察记录、调查等。如我在上完了What is the best movie theater?一课后，设计了下列作业，了解一下班中同学或朋友最喜欢的电影院，制作一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及至少采访五位学生，并在小组内进行交流。这些采访作业贴近学生的生活并且能够运用所学语言进行真实的交流，大大调动学生的学习积极性，提高了学生人际交往的沟通能力。（2）制作类作业：通常有做海报，画小报，现场制作等。如在上How do youmakeabanana milk shake?时，我在上课时就带了搅拌机、香蕉、牛奶等原材料，便给学生讲边操作，学生的激情很高。上完课后我布置了这样一个作业：第二天大家可以带一些材料给大家做美味的奶昔，但在做奶昔时必须是边做边用英语讲解。让学生们拿着原材料现场动手做，边做边讲步骤，印象更深刻。与大家一起分享美味的奶昔，增强了学生的感情，加强了班级的凝聚力，教师通过设计制作类作业，不但提高了学生的动手能力，更让学生真正享受到“I can do it in english”的乐趣，加强了学生集体主义精神。（3）课题类作业：学了What is the highest mountain in the world? 后，我设计了一个研究课题：How should we protect our mountains and animals? 主要以小组形式去调查研究。一周后以文章配插图或者音乐的形式出成果，最后评出了一、二、三等奖予以表扬。在完成这项任务的过程中，学生们学会了团结合作。（4）表演类作业：学了An old man tried to move the mountains.后，我设计了一堂表演课，四组pk,决出最佳男演员，最佳女演员，最佳表演组合奖，并颁发奖品。同学们学会了在合作中竞争。4.作业设计要突出灵活性我平时在英语课堂上，不仅注重鼓励学生用音标记忆单词，还经常给学生教背英语单词的一些小窍门，也鼓励他们自己动脑筋来寻找记单词的一些方法，以此来提高学生学习英语的兴趣并减轻学生的学习负担。例如在给学生教十二个月份单词时，我给学生们布置的作业是可以通过自己编顺口溜来记单词，不用机械的抄写。第二天一检查，大家编得顺口溜五花八门，非常有趣，同学们把单词全都记住了。我把他们的顺口溜总结了一下是：一月买牛，（January里的nu谐音）二月吃肉（February里的ru谐音），三月马吃草（March),四月吃苹果（April与apple前两个字母一样）五月美(May)得很，六月是猪（June),七月猪来（July)，八月鸽子丝丝叫（August里的gus的发音），九月瑟瑟发抖（September里的se发音),十月吃鸡蛋（第一个字母O)，十一月什么都不做（No的意思）九月十月十一月十二月ber?ber?ber。其实，学生最头疼的就是英语单词的抄写，我们老师虽然给学生整天说，记单词时应该在背过的基础上默写，可真正有几个学生能做到这一点，而其中的枯燥乏味我们也可想而知。我们应该改变一下我们常规的布置英语作业的方法，增加一些趣味性，充分调动每个学生的学习积极性。也许，我们英语老师一个在作业上的小小变化，可以让好多学生喜欢上学习英语。我深深地认为，我们每一个老师，不是勉强的给每一个学生浇灌知识之水，而是点燃学生心中的学习欲望之火。5.加强作业的评价功能1在课堂教学及作业评改中，教师逐渐丰富评价语言，体现评价多样化。2学生参与评改（说明：这主要体现在我校的小组学习模式中。我们的班级分为8个小组，每个小组都有一名小老师，我管理八名学生，这八名学生分别管理四名学生。每位小老师都会参与评改作业，要求写激励性的评语。尤其每周一次的英语作文，全班同学都会参与英语作文的评改。附：在学生作业评改中展示。）3.评改的作业要第一时间发放给学生，及时得到反馈。4.进行作业展览与评比，优秀者予以奖励。作为英语课外作业的一个重要功能，英语作业的评价功能往往被教师所忽略。在英语作业的评价过程中，教师应当注意丰富英语作业评价体系，同时在作业的点评上给予学生具有针对性的支持和讲解，充分发挥英语课外作业的评价功能。总之，作为英语教学中的一个重要环节，,英语作业的设计应以教材为依据,力求从学生的实际出发,增强实践性、探究性,让学生通过不同的方式、选择不同的方法,在实践探究中自主地获得新知、不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦,促使其各种潜能得到最大限度地发展。