二下语文第六单元.doc

《 13.学棋 》学案设计
主备人：二年级教研组 施教时期：　 年 月 日
教学
内容
13．学棋
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
三维
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．会认读、书写本课三个生字 “棋、围、能”，了解生字组成的词语。
3．通过朗读体会、初步懂得读书学习要专心致志。
教学
重点、
难点
教学重点：书写生字，读通课文。
教学难点：初步懂得读书学习要专心致志。
教学
资源
学生以前的学习生活中学过或听过有关学习的故事，可以在课上回忆一下，与本课内容融会贯通，深化理解。
小黑板、挂图、生字卡片。
预习
设计
1．请将课文大声流利地朗读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌音哦！）
2．请正确认读下面的词语：
围棋 天鹅 能手 专心致志
棋艺 弓箭 长进 远近闻名
3．按笔顺书空：棋、围、能
你记住了吗？让爸妈考你一下！
4．你能给课文后面的生字组词吗？越多越好哦！
5．思考：课文讲一件什么事情？你喜欢故事中的哪个小朋友？为什么？
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、走进课文（预设3分钟）

读“棋”，用“期”记住这个字。

象棋、围棋、军棋……

读课题。

二、初读课文，展示字词（预设19分钟）
1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。
【学程单】
（1）读生字，读词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）用“学生 学下棋 专心致志 走了神”说一句或几句话。
（4）学习时间：5分钟
2.以小组为单位，由组长负责，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。
3. 导学：检查自读情况。
（1）自读生字词。
（2）答案预设：两个学生跟秋学下棋。一个学生专心致志，成了出色的棋手；另一个学生老走神儿，棋艺一直没有多大长进！
（每一小组派一名代表朗读词语、课文。）
（3）答案预设：
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。
长进：在学问或品行方面有进步。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
(4)个别学生朗读课文。
5．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
答案预设：第一自然段：秋是个下棋能手。
第二自然段：两个学生的不一样的学棋过程。
第三自然段：两个学生不一样的成就。

三、学习第一自然段（预设6分钟）
1．学习第1自然段。
(1)自由读。
(2)读第1自然段。
交流：
能手、独一无二

(3)读第一自然段。

四、 学习生字（预设10分钟）
1．认读生字。
2.扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
3.尝试在书上描红。
4.交流：说说你用什么好办法记住这三个字？
5.课堂作业：描红、临写生字

五、明确任务 完成作业 （预设2分钟）
[板块一]谈话导入
有同学爱下棋吗?[板书：棋]
指名读“棋”，用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)
　 有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?

[板块二]初读课文，检查字词
1. 任务驱动：
自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。
教师巡视指导，参与小组合作。
4．导学：检查自读情况。
（1）出示生字词。自读。
棋艺 能手 远近闻名 专心致志 布子 走了神儿 天鹅 拉弓射箭 长进
（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“子”的读音。）　
（2）指导用“学生 学下棋 专心致志 走了神”说一句或几句话。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。
　　能手　棋艺　专心致志　天鹅　长进 独一无二
　课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)
　　这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)
　　你们还知道有哪些能手吗?

（4）分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
　5．说说每个自然段讲了什么内容。

[板块三] 指导学习第一自然段
1．学习第1自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)
(板书：能手)
(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

[板块四] 学习生字，指导书写
1.出示生字卡片：棋 围 能
2.扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
3.尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。
4.交流：说说你用什么好办法记住这三个字？（教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字；熟字换偏旁等。）
5.课堂作业：描红、临写生字。

[板块五] 布置作业

作业
设计
课堂作业：
1．学会本课后3个生字，完成《习字册》。
2．能正确、流利地朗读课文。
课外作业：
★ 练习朗读课文。
★★把课文读给爸爸妈妈听。

《 13.学棋 》学案设计
主备人：二年级教研组 施教时期　 年 月 日
教学
内容
13．学棋
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
三维
目标
1.会认读、书写本课三个生字 “专、致、另”，了解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学
重点、
难点
教学重点：书写生字，读通课文。
教学难点：了解两个学生在学习时的不同表现以及导致的不同学习结果，对学生进行正确的学习态度教育。
教学
资源
学生以前的学习生活中学过或听过有关学习的故事，可以在课上回忆一下，与本课内容融会贯通，深化理解。
小黑板、挂图、生字卡片。
预习
设计
1.读熟课文。
2.按笔顺书空“专、致、另”。
3.默读课文，说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一复习旧知（预设4分钟）
1．认读词语。

2．思考：课文写了一件什么事?用一句简短的话概括一下。

二、精读课文（预设25分钟）
1．【学程单】
（1）自由读课文第二自然段，独立思考：两个学生是怎么学棋的？
（2）找出两个学生学棋的句子，分别用“ ”和“～～”画一画。
（4）学习时间：5分钟
2.以小组为单位，由组长负责，汇报思考的结果。
3. 导学：检查交流情况。　
　①交流。
　读句子。
　 ②专心致志

答案预设：听、看、问　　　　

　③答案预设：我一边走路一边唱歌。
妹妹一边唱歌一边跳舞。
妈妈一边看电视，一边织毛衣。
　 ④朗读。
(4)继续交流。

很不专心

②走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了

　　　听、想、做
　　③朗读。
　　　同桌练习。

　 (5)男女生对读两段话。

2．学习第3自然段。
(1)引读。

出色的棋手　　　　

没多大长进
　(2)理解词语意义

格外的，超出一般　　　　　

“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小。
　 (总是、一直)。
　 (3)讨论：

四人小组讨论交流。
　 用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

　(4)朗读第3自然段。

三、总结课文（预设4分钟）
1.答案预设：一个学生因为学棋专心致志，所以后来成了出色的棋手；而另一个学生因为 学棋老走神儿 ，所以棋艺 一直没有多大长进 。看来，学习、读书时都要 专心致志 ，不能 走神儿 。
2．朗读课文。

四、学习生字（预设6分钟）
1.认读生字，认清生字。
2.说说你是怎么记住这些字的。
3.学生按笔顺书空，描红。

五、明确任务 完成作业 （预设1分钟）
[板块一]复习导入
1．认读词语。
　 天鹅　棋艺　听讲　专心致志
　 弓箭　动作　提醒　独一无二
2．课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?
　 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

[板块二]精读课文
1. 任务驱动：
自由朗读课文，找一找两个学生学棋的句子。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．以小组为单位，汇报思考的结果。
教师巡视指导，参与小组合作。
4．导学：检查交流情况。　
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
　 ②哪个词最能概括出这位学生的学习态度? (板书：专心致志)
　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
　 (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
　　说话练习。
　　④指导朗读。
　　范读、自由读、指名读。
　 (4)继续交流。
①指名读。另一位学生是怎么学的呢?
　出示：(另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。)
　　你能用一个词来概括他的学习态度吗?
　 (板书：很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专?
　 (走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)
　　抓住三个动词(听、想、做)。
　　③指导朗读。
　　同桌练习。
　　指名读。
　　(5)男女生对读两段话。
　　这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?
　　唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧。
　2．学习第3自然段。
(1)引读。
后来那个专心听讲的学生成为——
　　(板书：出色的棋手)
　　而那个老走神儿的学生，棋艺——
　 （板书：没多大长进)
　　(2)理解词语意义
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)
给“老是”换个词(总是、一直)。
(3)讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。
　用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。
(4)指导朗读第3自然段。
读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
[板块三]总结课文
　 1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为 ，所以后来成了 的棋手；而另一个学生因为 ，所以棋艺 。看来，学习、读书时都要 ，不能 。
2．朗读课文。

[板块四] 学习生字，指导书写。
　（出示生字：专、致、另）
　1．分析字形。
　2．教师范写。
　3．学生描红。
　4．评价交流。
[板块五] 布置作业

作业
设计
课堂作业：
1．学会本课后3个生字，完成《习字册》。
2．有感情地朗读课文。
课外作业：
★有感情地朗读课文。
★★完成《一课一练》一 、二、三
★★★回家把这个故事讲述给父母听。

《 13.学棋 》学案设计
主备人：二年级教研组 施教时期　 年 月 日
教学
内容
13．学棋
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
三维
目标
1、会认读、书写本课四个生字 “鹅、弓、箭、作”，了解生字组成的词语。掌握一个新的偏旁“鸟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、完成相关练习。。
教学
重点、
难点
教学重点：学会四个生字，认识一个新偏旁。
教学难点：完成相关练习。
教学
资源
写有练习的小黑板
生字卡片
预习
设计
1.按笔顺书空生字“鹅、弓、箭、作”。
2．找一找科学家专心致志学习的故事。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、朗读课文（预设5分钟）

小组有感情朗读课文。

二、学习生字（预设10分钟）
1．【学程单】
（1）仔细观察生字鹅、弓、箭、作，你已经认识哪一个了？想一想自己认识的方法。
（2）小组内交流自己的记字方法。
（4）学习时间：5分钟
2.以小组为单位，由组长负责，汇报思考的结果。
3. 导学：检查交流情况。　
（1）看生字笔顺。
（2）答案预设：鹅：我是一只鸟。
弓：共三画，注意笔顺。
箭：竹字头下面加前。
作：与做区分。
（3）看教师范写生字，注意在田字格中书写时都应左窄右宽。
（4）描红书中田字格里的生字。
（5）在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
三、课堂练习（预设25分钟）
１． 抄写生字。
２． 组词：
棋（下棋）致（兴致）做（做工）
期（学棋）到（到达）作（作业）
另（另外 ）弓（弓箭）前（前面）
别（差别）引（引用）箭（弓箭）
3．按课文内容填空：
一个学生（专心致志 ），一边（听 ）一边（看 ）老师在（ 棋盘）上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就（走了神儿 ），好像看到一只（美丽的天鹅 ）正从（远处飞来）。
后来，一个学生成了（出色的棋手），而另一个学生（棋艺）一直没有多大（ 长进）。
[板块一]复习朗读
检查练习朗读情况。
小组内交流朗读方法。

[板块二]写字指导
1. 任务驱动：
出示生字鹅、弓、箭、作，指导学习。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．以小组为单位，汇报思考的结果。
教师巡视指导，参与小组合作。
4．导学：检查交流情况
（1）学生看“鹅、弓、箭、作”的笔顺。
（2）说说你是怎样记住这些字的。
（3）教师在小黑板上范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。
（4）学生描红书中田字格里的生字。
（5）让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
[板块三]课堂练习
１． 抄写生字。
２． 组词：
棋（　　）致（　　）做（　　）
期（ ）到（ ）作（ ）
另（ ）弓（ ）前（ ）
别（ ）引（ ）箭（ ）3．按课文内容填空：
一个学生（ ），一边（ ）一边（ ）老师在（ ）上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就（ ），好像看到一只（ ）正从（ ）。
后来，一个学生成了（ ），而另一个学生（ ）一直没有多大（ ）。

作业
设计
★完成《习字册》上4个生字
★★完成《一课一练》四、六
★★★写话：写一段话，用上“专心致志”一词来描写小朋友们认真读书的样子。

《14.“黑板”跑了》学案设计
主备人：二年级教研组 施教时期：　 年 月 日
教学
内容
14.“黑板”跑了
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
三维
目标
1. 学习生字培、搞、始、计、粉、移，读准字音，理解生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，学会默读。
3. 通过读课文，初步了解安培专心研究科学的精神。
教学
重点、
难点
重点：能正确的书写和认读生字，流利地朗读课文。
难点：通过读课文，初步了解安培专心研究科学的精神。
教学
资源
小黑板，挂图，学生读过一些名人专心学习的故事。
预习
设计
1.正确、流利地朗读课文5遍，选择喜欢的段落做到有感情地朗读。
2.通过查字典的方法给课文中的生字组词。
3.了解关于安培的小故事。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、走近课文（预设5分钟）
1.完成几道数学题，填写单位名称。
答案预设：
一个鸡蛋约重50克
一块黑板约长4米
一张课桌价值约50元

2.了解电流的单位——安培。明确学习内容。

3.齐读课题，质疑
答案预设：
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？
“黑板”这两个字上面为什么要加引号？
二、交流预习（预设15分钟）
1.自由练读课文

2.检查自读情况
（1）读好词语
（个别读、开火车读、齐读）

（2）练习读好长句子

3.在老师的指导下默读课文

4.小组展示朗读。
5. 答案预设：我觉得很奇怪：黑板怎么会跑呢？
没想到安培思考问题这么认真，把车厢后壁当成了黑板。

三、精读第一自然段（预设
8分钟)
1.【学程单】
（1）自由读课文第一自然段，你从中知道了什么，独立想一想。
（2）小组内讨论，将关键词语写入小白板。
（3）学习时间：3分钟
预设：安培是法国人。
安培生活在两百多年前。
安培是著名的物理学家。
安培搞科学研究非常专心。

四、学习生字（预设11分钟）
1．认读生字。
2.都是左右结构的字。
3. 左右结构的字书写时注意左窄右宽。
4. 认真看老师范写。听清楚老师提醒的易错笔画。

5.描红、仿写

五、明确任务，完成作业（预设1分）

[板块一]导入课文
1.今天这堂语文课，我们先来做几道数学题。
出示：
一个鸡蛋约重50（ ）
一块黑板约长4（ ）
一张课桌价值约50（ ）
我们刚才填的这些单位名称，有的表示重量，有的表示长度，那你们知道我们每天用电灯、电视机，那么电流的大小用什么表示呢？
师叙述：电流的单位名称叫安培，预习过课文的小朋友知道这是——人名，他是一个什么样的人，为什么会用他的名字来作为电流的单位名称，今天，我们就来学习课文《“黑板”跑了》
2.板书： 14 “黑板”跑了
学生齐读课题。
3.看到这个课题，你有什么疑问吗？
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

[板块二]预习导学
1.课前同学们已经预习了课文，先给大家两分钟准备一下，待会儿我们来检查一下大家的预习情况。
(学生自由练读课文)
2.检查自读情况
（1）读好词语，适当解释
安培 物理学家 搞科学研究 车厢
而是 聚精会神 衣襟 后壁 粉笔 思考 计算 演算 移动 掏出 开始
准备 继续 车辆 只顾
（指名读、开火车读、齐读） （提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音。）
（2）指导读长句子：
开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
3.学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4.小组展示朗读。
5.用一两句话说说你读课文后的感受。

[板块三]精读第一自然段
1．任务驱动
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视，参与小组合作。
4．导学

5.“著名”可以换一个什么词？
6.安掊搞科学研究到底有多专心呢？下节课继续学习。

[板块四]教学生字
1.出示：培、搞、始、计、粉、移
认读。
2.这几个字有什么共同点？
3.仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4.你希望老师范写哪些字？根据学生的要求范写、指导。
适时提醒学生“粉”的右上角是“八”，不是“人”。
5.学生描红、仿写，教师巡视指导。

[板块五]布置作业

作业
设计
1.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
2.完成《补充习题》一、二

《14.“黑板”跑了》学案设计
主备人：二年级教研组 施教时期 年 月 日
教学
内容
14.“黑板”跑了
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
三维
目标
1. 理解“心算、计算、演算”。
2. 围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
3. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学
重点、
难点
重点：有感情朗读课文。
难点：“心算、计算、演算”进行词语辨析。
教学
资源
小黑板，挂图，学生读过一些名人专心学习的故事。
预习
设计
读课文，找找从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心，画出相关句子。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习巩固（预设3分钟）
1.读题。
2.分自然段读课文。
3.完成填空：安培是 。

二、精读课文第二部分（预设32分钟）
1.默读第2至5自然段，思考：从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？

2.交流：
（1）第二小节
A、此时大街上怎么样？指名读句子。

B、比较句子，体会。

C、齐读体会。

（2）第三小节

A、指名读
B、指导读好后三句。
C、找出近义词：心算、计算、演算。
D、填空，体会它们之间的细微差别。
E、齐读句子，体会。

（3）第四、五小节

A．读第四小节
B．读句子：（安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”）
C．自由练读，指名读，齐读。

D．引读第四、五小节。

E．回答问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？

F．理解“聚精会神”

三、拓展延伸（预设5分钟）
1.有感情地读全文，再次体会安培的专心。
2.交流从安培的身上学到了什么
3.交流关于专心学习的成语或者故事。
[板块一]复习导入
1.读题。
2.指名分自然段读课文。
3.通过上一节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？
出示：安培是 。
4.安培搞科学研究非常专心，从哪里看出来呢？今天我们继续学习课文。

[板块二]精读课文第二部分
1.从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？默读第2至5自然段，思考这个问题。
2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第二自然段。
(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？指名答。
(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（指名读）
(4) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(5) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(6) 句子里的“好像”能不能少？为什么？
(7) 齐读体会。
3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
（6）出示：A、开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
B、他觉得需要找个地方来（）以下。
C、他在“黑板”上（）起来。
（7）先自己读一读题目思考。
（8）指名填。有不同意见吗？
（9）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起读，体会。
4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第四自然段。
(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。
(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。（ 指名读，齐读。）
(5) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
(6) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(7) 指名答。
(8) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
(9) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？
(10) 能换个词吗？（全神贯注）

[板块三]拓展延伸
1.有感情地读全文，再次体会安培的专心。
2.从安培的身上，你学到了什么？
3.你还知道哪些关于专心学习的成语或者哪些专心学习的故事？
4.推荐阅读《王羲之吃墨》。

作业
设计
1.阅读《王羲之吃墨》。
2.写话：热闹的大街（逛街时，你有没有留心观察周围的人、事、物？把这个热闹的场面写出来吧！）
★能按顺序把话说清楚，突出“热闹”的特点。
★★能按顺序把话说清楚，突出“热闹”的特点，抓住一处景物重点写。
★★★能按顺序把话说清楚，突出“热闹”的特点，抓住一处景物重点写，用上一些好词，以及打比方或拟人句。

《14.“黑板”跑了》学案设计
主备人：二年级教研组 施教时期　 年 月 日
教学
内容
14.“黑板”跑了
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
三维
目标
1. 学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2. 学习剩余的四个生字，练习书写。
3. 比较、理解一些近义词，学会运用。
教学
重点、
难点
讲述《“黑板”跑了》这个故事
教学
资源
相关挂图，小黑板。
预习
设计
试着讲讲这个故事。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、练习讲故事（预设10分钟）

1.讨论各段的要点。

2.根据要点各自准备。
3.指名试说，听老师范说。
比较、评议：

4.同座相互练说。
5.再赛说。

二、补充练习（预设20分钟）
1.读句子，填空。
2.交流。
3.齐读句子，体会词语间的差别。

三、学习生字（预设10分钟）

1.认读。
2.分析结构。
3.观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。

4.学生描红、仿写
[板块一]理故事提纲
1.讨论：
第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？
第二段要点：他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？
第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？
第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？
第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板？
2.根据要点各自准备。
3.指名试说，老师范说。
　比较、评议：
⑴内容是否完整。
⑵详略得当。
⑶表情、语气、语音。
⑷加上自己的想象、动作。
4.同座相互练说。
5.再赛说。

[板块二]补充练习
1.做口算题时，我们常常需要（）。[心算 计算 演算]
2.爱迪生是世界上（）的科学家。[著名 独一无二]
3.上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细 专心]
4.我下定（）把字练好。
[小心 决心］

[板块三]教学生字
出示：考、衣、备、而
1.认读。
2.分析结构。
3.观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4.重点指导：
考：学习新偏旁“土”，“土”要写得宽、扁，下面不要多一横。
而：“横折钩”在横中线上起笔，写得宽、扁。
5.学生描红、仿写。
6.反馈。

作业
设计
1.完成《习字册》。
2.完成《一课一练》
3.把这个故事讲给父母听。

《15.晚上的“太阳”》学案设计
主备：二年级教研组 施教时期　 年 月 日
教学
内容
15.晚上的“太阳”
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
三维
目标
1.能够正确、流利地朗读全文。
2.学会本课的5个生字，理解生字组成的新词，认识一个新偏旁。
3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重点、
难点
重点：识字写字。能正确流利地朗读韵文。
难点：理解词语的意思，学会默读课文。
教学
资源
1.习字册、小黑板
2.学生搜集的关于爱迪生的多种资料。
预习
设计
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，将书上的生字描红。
3.划词语、标小节号，并正确流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.和同学交流爱迪生的资料。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、走近课文（预设4分钟）
1.读题，猜猜晚上怎么还会有太阳。

2.交流有关电灯的知识。

3.带着问题读题。

4．读故事。

二、预习展示（预设28分钟）
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
● 预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。

三、整体感知（预设7分钟）
1.【学程单】
（1）自由读课文，独立思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）小组内讨论，将句子写入小白板。
（3）学习时间：4分钟
答案预设：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。

四、明确任务，完成作业（预设1分钟）
[板块一]谈话导入
1. (板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?
2.原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?
(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)
3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)
4．让我们把书打开，一起来读读这个故事!

[板块二]预习导学
● 预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
● 预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
（1）“医”的偏旁叫区字旁，“性”字的偏旁竖心旁，最后一笔是竖，不是点。
（2）“急”字要注意中间部位的写法，要写得扁一些，且中间一横不出头。“炎”字上面的“火”应写得小些，捺改为点。
（3）左右结构的字，要注意左右两部分之间的比例，如“请、性、何、秒、挡”等字，应写得左窄右宽。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
● 预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。

[板块三]整体感知
1．任务驱动
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视，参与小组合作。
4．导学
你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

[板块四]布置作业

作业
设计
1.完成《习字册》5个生字。
2.完成《补充》一。
3.搜集急性阑尾炎的资料。

《15.晚上的“太阳”》学案设计
备课：二年级教研组 施教时期　 年 月 日
教学
内容
15.晚上的“太阳”
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
三维
目标
1.学习默读课文，会复述这个故事。
2.理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。
3.能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
4.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学
重点、
难点
重点：结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学
资源
小黑板
预习
设计
1.有感情地朗读课文，能说出文中两个“太阳”的含义。
2.在感受深或有疑问的地方做上记号。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习（预设4分钟）
1.读名言。
爱迪生

2.自由朗读课文。
3.交流：晚上的“太阳”指的是什么？课文为什么用这个题目？

4.带着问题走进课文。

二、理解课文（预设25分钟）
（一）读好第一自然段。
（二）
【学程单】
①面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？默读课文的相关内容，用直线画出。
②爱迪生想到了什么办法？把答案记入小白板中
③自学时间：5分钟。
答案预设：
（1）医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
（2）理解“犹豫”、“无可奈何”、“智慧”。
（3）爱迪生是这样做的：集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后
4.
答案预设：

迟疑，不果断，做事拿不定主意。

家里光线太暗，手术不好做啊！

这可怎么办啊？

（焦急）
（手心攥出了汗