教案圆明园的毁灭.doc

21.圆明园的毁灭
祁南矿学校 石敏
 一、 教学目标
1、知识与技能
(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程
一、 激情导入
曾经有一把大火它烧毁了中国最珍贵的文物； 它烧毁了我国园林艺术的精华；它烧毁了中国人民血汗的结晶：它烧毁了中国人的自尊和骄傲！但是它烧不掉侵略者的滔天罪行，他烧不毁侵略者的强盗嘴脸，它烧不掉中国人的仇恨，它烧不掉中国人的勤劳与智慧。
同学们，今天就让我们一起走进第21课《圆明园的毁灭》，请同学们和老师一起来书写课题：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字叫——学生回答（圆明园）就是一座这样的皇家园林，在1860年却被一群强盗一把火给毁灭了。（补充课题：的毁灭）再读课题，（如果学生读“毁灭”为重音 ，应指导读轻声，以表示惋惜之情。）
二．整体感知
过渡： 下面就让我们一起走进课文。
1.课件出示：请读读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通。借助工具书理解重点词语，标出自然段。思考：课文主要讲了几部分内容？
2.检查预习情况：（课件出示词语 正音 指导书写 理解词语 ）
估量 损失 殿 堂 销毁 瑰宝 宏伟 侵入 灰烬 举世闻名 玲珑剔透
3.（课件出示）思考：课文主要讲了几部分内容？（两部分：2—4自然段圆明园以前的辉煌景观,第5自然段圆明园的毁灭。）
三．欣赏昔日圆明园的辉煌
法国著名大作家雨果曾经这样评价过圆明园的：在世界的一隅，存在着人类一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。一个近乎超人的民族所能幻想的一切都汇集于此。——雨果
过渡：现在就让我们穿越时空隧道走近昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的辉煌。（板书：辉煌）
1.请学生自由朗读课文2—4自然段，然后每小组推荐一名小导游向大家介绍你眼中的圆明园日往的辉煌。
2.指名介绍：(奖励小红旗)
★圆明园众星拱月的布局:（1）小导游的介绍（评价：小导游介绍了圆明园的布局，讲解的真不错。）相机提问：（2）其他同学听的都很认真，谁来说一说圆明园是一座怎样的皇家园林？谁能用课文中的一个词概括？（举世闻名）举世闻名说明了什么？（全世界都知道它，很有名气。）（3）圆明园由哪几部分组成？（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。）出示圆明园平面图。（4）理解“众星拱月”是什么意思？（意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。出示众星拱月图 分辨那是“圆明园”,那是“其他小园”（5）看到圆明园如此的布局你有什么感受？（美）把你的感受送到朗读中去。齐读第二自然段。
★圆明园风格各异的建筑：(1)小导游绘声绘色的介绍（点评：真是为尽职的小导游，讲解的多么详细啊！）(2)出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(欣赏以上景物图片)❤这是一个什么句式？（排比）师：排比的句式罗列出圆明园的主要景物。富丽与朴素 热闹与宁静在这里形成了完美的结合。❤朗读时，语气要抑扬顿挫体现出欣赏与赞美之情。（指名读，评价）（3）刚刚小导游还介绍了圆明园还有仿照各地名胜建造的景物呢？谁来读一读？（指名读，出示相应的建筑和风景学生欣赏，如: 安澜园 狮子林 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色 西洋景观）.师：这里作者虽没有对某一景点进行细致雕琢，但是如此的罗列，更让人感受到圆明园景点之多，景色之美。（4）漫步园内你是什么感觉？（指名读）❤置身与这样的风景名胜中怎不令我们感到自豪 陶醉呢。（5）多美的圆明园啊，我们可理直气壮地当之无愧地说：（课件出示）圆明园是——生：我国园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华。（板书：园林的瑰宝 建筑的精华）
★圆明园收藏文物的珍贵：（1）小导游介绍。（2）耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界看看几件吧。出示珍贵文物图。如：铜马头 铜猴头 水晶 金塔 玛瑙 瓷器 女史箴图卷（3）是呀，如此之多的珍贵文物，课文中是怎样形容文物之多？我们不得不赞叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆 、艺术馆。板书：（博物馆 艺术馆）本段作者采用了怎样的写作方法方来介绍圆明园珍贵文物之多的？（总分总）可见这样来写：介绍有序，层次分明。3.小结：（课件出示）同学们，面对圆明园如此辉煌的过去，此时此刻你想说什么？（学生自由交流）
（四） 研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）
那是因为——（齐读最后一段）
1、 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（1）“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的哪两个词说明侵略者什么都拿，毫不留情？（“凡是”和“统统”）而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
　　还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。从那个词你有体会到了侵略者的暴行，想怎样就怎样？（“任意”）
（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这句话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读）

4、 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)
 此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？ 
是啊，烈火中，（齐读） 没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了----（齐读 玲珑剔透的亭台楼阁）；没有了-----（齐读 象征着热闹街市的“买卖街”），也没有了-----（齐读后抹去 象征着田园风光的山乡村野）；那些仿造各地名胜建造的（齐读 海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷锋夕照等景物）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的（齐读 蓬莱瑶台，武陵春色）都没有了，那些上自（齐读后抹去 先秦时代的青铜礼器齐读）没有了，下至（齐读 唐 宋 元 明 清历代的名人书画和各种奇珍异宝齐读）也没有了。（边读边删去）
圆明园什么都没有了。圆明园彻底地毁灭了。（指题目）板书：毁灭
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）板书：惋惜 憎恨
师：总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
出示：圆明园的毁灭是----祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（齐读）
师：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？这句话引领全文，连用两个“不可估量”说明了什么？（圆明园的毁灭的损失之巨大，没有办法推算了）生再次读
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！
（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话后并交流）
（五）总结升华(播放 中华人民共和国国歌)
起立齐读：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史， 让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，让我们牢记：少年智则中国智，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。 勿忘国耻，振兴中华。
五．作业（两题人选一题）
1.关于要不要重修圆明园，回复它的原貌。对这个问题，你有什么看法呢？和同学讨论讨论，说说你的理由和主张。
2.用“凡是……统统……” “……实在……” “……任意……”

板书设计：

21.圆明园的毁灭

园林的瑰宝
辉煌（惋惜） 建筑的精华 毁灭（憎恨）
博物馆 艺术馆