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中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究

一、课题研究的背景和意义
  随着课程改革工作的不断深化,化学课堂教学中存在的问题在逐渐减少，课堂教学向着精细化、多元化发展，但是培养学生化学综合素养的科学探究方法却没有得到充分挖掘，科学探究只是停留在形式的套用上，并没有在培养学生的科研技能、技巧上发挥自身应有的巨大作用。
  科学探究能力的培养能使学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程及方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观,同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。
  二、课题研究的方法
  本课题拟通过化学实验教学对学生提出问题、猜想与假设能力、制定计划与设计实验能力、实验操作与数据收集能力、分析论证与反思改进能力、自我评价与合作交流能力五个维度进行培养，化学实验教学采用教师演示实验与学生实验两部分和实验过程设计、实验效果的定性评价、定量评价有机结合，分别形成较为科学、系统的初中科学探究能力的培养模式和评价体系。
  三、课题研究的步骤和举措
  1.课题研究的具体措施：
  （1）文献资料法：
  搜集、查阅、整理有关中学化学实验教学最新资料，了解当前形势下中学化学实验研究的最新动态，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，确定实验教学的侧重点。
  （2）调查法：
  通过问卷调查和试题考查相结合的方式，了解学生的基本状态，结合各种因素制定实验教学内容和评价方式。
  （3）实验观察法：
  有明确的观察目的和周密的实施计划，在人工控制的环境中进行系统的观察。
  （4）个案分析法：
  对中学化学实验教学中的成功案例，包括探究实验课堂教学案例、多媒体辅助化学实验案例、合理利用身边的教学资源开展探究实验案例等。
  2.课题研究的主要内容：
  《义务教育化学课程标准》提出：“活动与探究建议”旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取知识，培养创新精神和实践能力。为了学生的科学探究能力的提高，结合教材和学生的基本状况，从以下几方面着手研究：
  （1）.研究实验教学的内容设计。教师针对学生的成长规律、知识结构和科学探究能力的培养需求，由简到难设计教师演示实验、学生实验。实验教学内容的梯度设计让学生更容易参与其中。
  （2）.研究实验教学的评价系统。利用评价系统对研究过程进行调整，调整的主要目的是使实验教学中学生能力培养更全面和水平提升更高。
  （3）.研究实验教学的内容和实验教学的评价系统的整合。对实验教学内容和多元评价模式进行整合形成探究实验导学稿和科学探究能力测试习题集。
  3.课题研究研究时间安排:
  （1）.准备阶段（2012年6—7月）
  完成课题研究方案。深入了解学生的知识基础和基本素质以及动手能力，通过各种途径增加在这方面知识的储备，制定研究课题的研究方案。
  （2）.实施阶段（2012年9月——2013年5月）实施阶段分三个步骤：
  ①（2012年9月1日--2012年10月30日）老师示范科学探究实验，学生了解探究性实验的过程，认识探究性实验过程中各个环节的意义。在教学过程中，教师先引导学生设计好探究性实验报告。
  ② （2012年11月1日--2013年2月14日）学生尝试在老师的帮助较为独立的完成简单的科学探究实验。确定学生实验的内容。
  ③ （2013年2月14日--2013年5月14日）学生自己发现科学探究的题目，设计简单实验并能在老师的指导下进行科学探究实验。
  （3）结题阶段（2013年5月）
  整理资料、撰写结题报告。
  四、课题成果的预期和呈现
  积极探索能有效提高学生科学探究能力的演示实验和学生实验，利用评价体系对设计的化学实验教学内容进行目标评估，从而对预设实验教学内容进行调整，形成最基础的科学探究能力培养模式；在化学实验教学中，根据学生反馈的信息不断完善评价体系，形成科学的多元评价模式；对实验教学内容和多元评价模式进行整合形成探究实验导学稿和科学探究能力测试习题集，总结得失撰写论文。
  课题研究反思
  之所以选这课题，主要是因为培养学生化学综合素养的科学探究方法却没有得到充分挖掘，科学探究只是停留在形式的套用上，并没有在培养学生的科研技能、技巧和学习方法上发挥自身应有的巨大作用，为此我们借着小课题研究希望能找到一套较好的培养体系。课题选择后对我帮助非常大，我的教育观念和教学行为在研究过程中发生了很大转变，吸纳了大量新知识，拓宽了视野，更新自身的知识结构，并且深刻体会到小课题研究与实际教学的相辅相成的关系，在教学过程中已取得了很大成效。