《金属的化学性质》教学设计方案.doc

《金属的化学性质》

教师行为
学生学习活动
设计意图
(一) 创设情景，导入新课
 展示：金戒指，黄铜
不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。
讨论：1．人们为何会上当。
2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。
【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。
【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 
回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……
问题导思，激发学生的学习兴趣。

培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识。
(二) 探究新知
探究活动一：金属与氧气反应
大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。
 请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写。
 铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。
“真金不怕火炼”说明了什么？
金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。
活动与探究二：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？
1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化。
2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。
巡视、指导学生实验并提供帮助
3．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？
4．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？ 
讨论:使用铝制品应注意什么?
探究活动三：金属与稀酸的反应
学生分组实验,四人一组,

两人做金属与稀盐酸

反应，两人做金属与稀硫酸反应
【提示】
按操作规范进行实验，认真观察现象。
【巡视、指导实验】
讨论:1．如何控制实验条件?
     2．如何应用比较方法?
     3．如何收集并记录实验信息? 
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
学生实验
2Mg+O22MgO
4Al+3O2 2Al2O3
2Cu+O22CuO 
3Fe+2O2Fe3O44 

金属的活动性顺序：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

【学生讨论并回答】
【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。

猜想、假设、设计实验方案。A组：金属与稀盐酸的反应
金属
是否有气体产生,速度如何
化学方程式
Mg

Zn

Fe

Cu

B组：金属与稀硫酸的反应
金属
是否有气体产生,速度如何
化学方程式
Mg

Zn

Fe

Cu

 学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu
通过这样的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。　
要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

(三) 知识与应用
 1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。
3．如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多。

练习、巩固。
联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。

(四) 课堂小结

①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？

②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？

学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。
小结不仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用。 下载：
(五) 课后反思
新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。