气候资料的表示方法教学设计.doc

课题：气候资料的表示方法 

    教材分析： 
    本节是“气温和降水”一节的第三课时，气候资料有多种表示方法，而等值线，表格和坐标图是常用的方法，特别是绘制坐标图即气温曲线和降水量柱状图，并通过读图总结气温和降水的变化规律是学习地理必须掌握的一项基本技能，同
 时也可以加深学生们对气温和降水变化等知识的理解，为今后气候类型的学习打下良好的基础，所以有必要拿出一课时讲解。 
   学习者分析： 
    初一学生兴趣广泛、好奇心强，求知欲望高，经过半学期的地理学习已经具备了一定的学习能力、语言表达能力和地理基础知识，但学生对于气候方面的知
识还比较陌生，受到认知水平的限制。课堂教学应结合学生认知特点，引入多种
教学形式。同时，结合学生们熟知的乡土地理知识，使学生感性和理性知识达到
有机结合。 课程标准要求及解读：使用气温和降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温和降水的变化规律。 
    解读： 
 1．根据提供的气候资料，学生通过自主绘制气温变化曲线图与逐月降水量图，体会绘图的基本步骤，并比较两者之间的共同点和不同点，最后能够掌握绘制气温变化曲线图和逐月降水量图的基本方法。 
 2．学生通过四人小组合作，按照老师提出的问题进行探究，在分析归纳的基础上，最后达到掌握利用气温变化曲线图和逐月降水量图分析气候特点的思路和方法。 
    教学目标（重点、难点）： 
 1．目标： 
 认知性：能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和逐月降水量图，并依据这些气候资料说出气候的特点。 
技能性：充分利用图文系统，调动学生思维的积极性，将地理图像中蕴含的地理信息挖掘出来，从而在使用地理图像中提高学生读图、析图和分析、概括能力。 
 体验性：学会与他人交流、沟通，养成认真观察、认真做事的态度和习惯。 
 2．重点： 
 气温变化曲线图和逐月降水量图的绘制与判读。 
 3．难点： 
 能够根据气温变化曲线图和逐月降水量图说出气候的特点。 
教学理念和教学方式： 
体现“学习对终身发展有用的地理”和“改变地理学习方式”的基本理念。
教师创建青岛的气温曲线和降水量柱状图，通过引导读图、绘图，化繁为简,层
层递进，使学生带着兴趣学，从探索思考中学。  
学生在创建的地理图像中，通过自主探究和小组合作的形式, 经过“观察、类比、发现、归纳”的过程, 实现知识的形成与应用。培养学生的学习能力和地理素养。 
 教学媒体和教学技术选用： 
 课前搜集世界各地不同的景观图片，制作气温曲线和降水量柱状图等资料，制作多媒体课件，再加上实物投影的使用，大大的提高了课堂效率。 
 教学和活动过程： 
 [师]上课！ 
    [生]老师好！ 
    [师]同学们好！很高兴跟63中初一、8班的同学一起学习！请同学们先看一
组世界各地的景观图片，我们在欣赏这些美丽图片的同时，也能感受到世界各地
的冷热干湿状况各有不同。除了这些图片，有没有其他的方法来表示一个地方的
气候资料呐?这就是我们今天要学习的课题 ，出示题目：气候资料的表示方法 
 出示世界年平均气温分布图 
  [师]上面的线是等温线，通过读图，我们知道了世界年平均气温分布规律，
我们通过读图了解青岛的年平均气温大约是多少? 
  [生] 是10—20℃ 
 出示世界年平均降水量分布图 
[师]上面的线是等降水量线，通过读图，我们总结出世界年平均降水量的分
 布规律，并且了解了青岛的多年平均降水量是多少? 
  [生] 500—1000mm 
 [师] 刚才等温线和等降水量线图都属于等值线图，它就是一种气候资料的
 表示方法——等值线法，它可以帮助我们粗略的了解一个地区的气候特征。 
 出示青岛的气温和降水量表格 
 [师]这也是一种气候资料的表示方法，同学们观察一下通过表格我们可以读
 出那些信息？ 
 [生]可以看出青岛每个月的平均气温、七月气温最高是28℃，一月气温最低
 是-2℃；还可以看出青岛每个月的降水量，青岛七月降水最多有260mm，一月和十二月降水最少是6mm…… 
 [师] 同学们读的不错，其实我们通过表格还可以读出很多信息。表格中有
 许多数据，用它可以进行气候资料的精确计算，这是表格法的优势。 
 出示青岛气温曲线图 
 [师]这是青岛的气温曲线图，它是一幅坐标图，它也可以表示气候资料，同
 学们对这幅图比较陌生，我们先来看一下这幅图的结构：横坐标表示什么？ 
 [生]十二个月 
 [师]纵坐标表示什么？ 
  [生]气温数值 
  [师]这条曲线表示什么？ 
  [生]青岛一年中的气温变化 
  [师]上面的十二个点表示什么？ 
    [生]十二个月的平均气温。 
  [师]指图，请到一月的平均气温是多少？ 
  [生] -2℃ 
 出示填空题：请你从青岛的气温曲线图中，读出相关的数据： 
 青岛最高温是      ℃，出现在     月，最低温是     ℃，出现在     月，
 气温年较差是       ℃。 
 [生]读图回答。 
 [师]（指青岛气温曲线图）引导学生说出：青岛七、八月气温较高，此时正是青岛的夏季，所以青岛夏季气温高，十二、一月也就是冬季气温低，气温的年较差比较大，从曲线的弯曲程度大就可以看出。 
 出示三幅寒、温、热三带的气温曲线图 
  [师] 问：全年气温都很高，变化不大的是那幅图？ 
  [生]甲图 
  [师]全年气温都很低的是？ 
 [生]丙图 
  [师]哪幅图与青岛的气温年变化接近？ 
  [生] 乙图。 
  [师]很好。  
 出示世界地图，上面有A、B、C三个地点 
  [师]根据气温特点，将甲、乙、丙三地与A、B、C三点连线。 
  [生] 甲—A   乙—B   丙—C 
 出示幻灯片 
  [师]总结：如何根据气温曲线图分析气温变化规律？ 

                            > 20  ℃      高温/炎热 
                 最高温     
                               < 20  ℃       凉爽 
                               < 0  ℃       低温/寒冷 
     气温曲线图   最低温 
                             > 0  ℃       温和 

                   曲线起伏程度      年较差大小 
    [生]记到助学稿上 
 出示青岛降水量柱状图 
  [师]这又是一幅坐标图，它是青岛的降水量柱状图，比较一下和刚才青岛的气温曲线图有什么相同和不同？ 
 [生]相同的地方：横坐标表示十二个月，不同的地方：这幅图的纵坐标表示 降水量，用柱状表示每个月降水量的多少。 
 出示问题：读青岛降水量柱状图，回答： 
 1、青岛全年降水是否均匀？ 
 2、降水集中在哪两个月？ 
 3、根据降水量柱状图，如何计算年降水量？ 
  [生]不均匀（根据柱的高低）；集中在七、八月份，也就是夏季；把每个月 的降水量加在一起求全年降水量。 
 [师]从图中可以看出青岛全年降水量多少，降水的季节分配：夏季降水多，冬季降水少。 
 出示A、B、C、D四幅降水量柱状图 
[师] 提问：全年降水最多的是哪? 
  [生] A 
 [师]全年降水最少的是? 
  [生]B 
 [师]全年降水分配均匀的是？ 
  [生] D 
 出示幻灯片 
  [师]总结：如何根据降水量柱状图分析降水变化规律？  
                                          夏季 多雨 
                  依据 
     降水柱状图        降水的时间分配      冬季 多雨 

                                          全年 多雨 、少雨 、均匀  

    [生]记到助学稿上 

    出示青岛气温曲线图和降水量柱状图 

    [师]我们把刚才的气温曲线图和降水量柱状图组合在一起就构成了这幅完整的气候资料坐标图，它的全称就叫气温曲线和降水量柱状图，它就是我们今天重点学习的一种气候资料的表示方法，它可以直观的表示一个地区的气候特征。如：通过青岛的气候资料坐标图，读出青岛的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。 
 [师]总结归纳气候特征的方法： 
 一看气温 
 二看降水 
 三看气温和降水的配合 
  [生]记到助学稿上 
 出示练习题：读图说出下列两地的气候特征  
 学生分组讨论，教师引导学生回答 
  [生] 第一幅图：全年高温多雨；第二幅：夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。 
 [师]通过刚才的学习，我们感受到气候资料坐标图很好用，很直观，同学们
 想不想知道这幅图怎么画的，想不想画一画试试？ 
  [生] 想 
  [师]下面我们就来绘制气候资料坐标图。我看到有些同学有点迫不及待，先
 别急，磨刀不误砍柴工，我们先弄清楚坐标图的绘制方法和步骤。 
 出示动态的制图过程，同学们仔细观察。 
  [师]先做什么? 
  [生]在横坐标标上十二个月 
  [师]再干什么？ 
  [生]在左边的纵坐标标上气温刻度，刻度要均匀 
  [师] 今天老师在图中都把刻度标上了，标刻度是同学们必须掌握的一项技能，你们初二的数学就有这个内容，那时你就学会了。 
 [师] 接着做什么？ 
  [生] 在右边的纵坐标标上降水量刻度，刻度均匀 
 [师]继续 
  [生]标上十二个点表示十二月的平均气温，用线连起来 
  [师]对，要用平滑的曲线连 
  [生] 在用柱状表示降水量 
 [师] 结束了吗？ 
  [生]最后在相应的位置写上图名 
 [师]很好，同学们观察很仔细，用不用再讨论一下应该注意什么？ 
    [生]不用 
  [师]那就根据你手中发的助学稿的表格资料开始画。 
 学生绘图，教师巡视，先完成的同学可以帮一下未完成的，讨论交流，发现问题 
 [师]分别找甲乙丙三地坐标图各一幅，用实物投影展示坐标图，让学生看做图中的问题，询问问题出在哪里，怎么解决，今后打算怎么做，并引导学生说出气候特征。 
 实物投影丙地气候资料坐标图（一幅南半球地中海气候图） 
    [师] 问：这幅图是不是画错了 
  [生] 思考回答：没有，这是一幅南半球的图 
[师]很好。你是怎么看出来的？ 
  [生]丙地的一月气温最高，南北半球季节相反 
 [师]这位同学肯动脑筋，回答的很好。这幅图反映的气候特点是夏季高温少雨，冬季温和多雨，这就是我们刚才所提到的冬季多雨的类型。通过刚才我们读丙地的气温曲线图，它给我们的启示是今后在读气温曲线图时，我们还应该关注最热月和最冷月出现的时间，以此来判断某地所在的半球，再来说出它的气候特征。 
 出示幻灯片。 
 [师] 总结本节内容： 
 气候资料的表示方法 
 1、等值线图         一看气温 
 2、表格法   读图    二看降水 
 3、坐标图           三看气温和降水的配合 
             绘图     气温曲线图 
                         降水量柱状图 
     最后播放一组景观配合相应气候资料坐标图。 
    [师]我们学习气候资料坐标图除了判断一个地区的气候特征，更重要的是我们看到一种景观对应一种气候资料，不同的景观是不同气候资料的体现，我们要学会这种学习气候的方法   [师]好，这节课就到这儿，谢谢同学们，下课。 
    课后反思： 
 本节课主要体现方法主线，立足于学生的能力培养，让学生动手画，动脑想， 动口说。本节课的设计我从学科课程标准出发，通过学生动手绘图、相互评价的方式，突出学生动手画来达成会画的目的；通过教师提出问题――学生探究学习――学生反馈结论――师生共同归纳，突出学生动脑想、动口说，来达成会读、
会表述的目的；通过学生参与画、读、说等活动，一则激发学生的学习兴趣，调
动学生思维的积极性，将地理图像中蕴含的地理信息挖掘出来，从而在使用地理
图像中提高学生读图、析图和分析、概括能力；二则学会与他人交流、沟通，养
成认真观察、认真做事的态度和习惯。在教学的方式上，以探究性学习来突出学
生的自主学习，显示学生的学习“主体”；在教学的过程中，以提倡师生交流、生生交流，在发现学生存在问题，引导学生解决问题中，突出教师的“主导”作用。 
    从一节课的备课来说，第一位应该是吃透课标，第二步才是吃透教材，每一
节课都有课时目标，从目标出发才能组合教学内容，进而选择教法学法。在吃透
教材时，我深感通读教材，理解课程标准，理解教材内容在教材中地位和作用是非常重要的。