《小鸟和牵牛花》教学设计.doc

小鸟和牵牛花教学设计 黄晓鸥课题摘要学科语文学段二年级年级二年级单元选学课文教材版本人教版课程名称小鸟和牵牛花一、学习内容分析教材分析小鸟和牵牛花是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。3.教学目标（含重难点）教学目标：1正确认读“榆树、鸟窝、凤仙花、蔓儿，缠、蒙蒙亮、终于、嗒嘀嗒、喇叭、冲着”等词语，特别要强调多音字“蒙蒙亮、冲着”以及“蔓儿”这个儿化音。结合语境理解“蔓儿、缠”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好小鸟和凤仙花、小草两次“对话”,并试着分角色朗读。3通过想象朗读,品味语言, 继续感受童话故事的独特魅力，激发对童话的浓厚兴趣。4体会小鸟和朋友之间纯真的友谊，积累典型的语言范式，并能运用文中的语言形式创编故事。教学重难点: 展开想象，创编故事和讲故事二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、直入课题，检查字词1.黄老师给大家带变来了一个新朋友，你看！他会变。2.（课件出示牵牛花的图片）师：师生共写“牵牛花”,他们俩在一起，会发生一个怎样的故事呢？(板书：和）这节课，我们就来学习这个有意思的的童话故事。拿出课文纸，认认真真读上一遍，读准每一个字音，读通每个句子。3检查预习情况。（1）检查生字。有没有特别难读的词语或句子？出示：玩儿 一点儿 一会儿 哪儿把“蔓儿”送进句子你还会读吗？ (2)检查句子。出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这么难读的句子也能读好，再来挑战下更难的：出示：这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！指导读准多音字：蒙 冲。男生读，女生读。3.借助连环画，理清脉络1) 学生上台板贴。2）你能借助板书用一两句话说说这个故事吗？二、创设情境、引入故事。1师述故事开头。通过刚才的检查，发现同学们预习做得非常好。接下来，我们就来讲讲这个故事。准备好了吗？轻音乐响起。师（动情讲述）：这个故事发生在一个院子里，院子里有一棵美丽的榆树，榆树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只美丽的小鸟，榆树下还有一片花草。故事就在他们之间发生的谁来读读他们。屏幕一个个出示：一棵榆树 一个鸟窝 一只小鸟 一片花草 （生读，齐读）过渡：是的。小鸟就生活在这样美丽的榆树上。2. 屏幕出示句子：小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。（1）谁愿意接着帮老师讲故事。(2)展开想象，编故事。你们猜小鸟和花草一起干什么，你看-早晨，当第一缕阳光照进院子时，小鸟和他的朋友们会玩什么呢？夕阳西下，小鸟坐在一片花草旁边，看到了什么，听到了什么呢？细雨蒙蒙的时候，小鸟坐在一片花瓣下，他们在聊什么呢？就这样，他们年复一年，日复一日都在一起玩。（3）回读句子。我们再来读这个句子小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。三、走进故事，品味语言1.继续讲故事。可是有一天，小鸟生病了，躺在鸟窝里，一动也不能动。他想起了自己的朋友，想起了和朋友一起玩的快乐时光。谁愿意帮老师接着讲：出示句子：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！2.积累语言。是啊，要是平时，他们在一起可以：唱个歌、跳个舞。你猜他们还会做什么呢？（1）屏幕出示：唱个歌 跳个舞（ ）个（ ） 摔个跤 玩个游戏 说个话（2）引申：（老师也带来了几个，谁愿意来读一读）。猜个谜语做个游戏讲个故事（让我们来积累这些词吧。齐读。）（3）可是此刻，小鸟不能和朋友们，不能 ，不能，也不能屏幕挨个隐去。 2学习小鸟和小草和凤仙花的对话。（1）抓重要词朗读。继续讲故事：怎么办呢？于是，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来。对榆树下面的凤仙花说：屏幕出示：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？小结：老师相信，抓住这样的词语，书读得就更有味道了，谁再来。（屏幕圈出词语）（2）迁移。多有礼貌的小鸟啊。可是，谁接着往下讲。出示：凤仙花听了，红着脸说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”（3）从扶到放。好厉害哦，抓住这样的词语，把凤仙花的难为情都读出来。老师相信你们一定能用刚才的方法读好小鸟和小草的话的。同桌一个当小鸟，一个当小草，互相对话下。(出示小鸟和小草的对话。同桌合作练读)学生练读、展示、评价都围绕怎样读出味道而展开。最后分角色朗读。3模仿对话，想象创编（1）编对话。凤仙花帮不了，小草也帮不了，小鸟还有很多朋友，出示图片 玫瑰花、向日葵、菊花小鸟会对他的朋友们怎么说，请你也来编编故事吧。 出示：小鸟对（ ）说：（ ）。 （ ）听见了，（ ）说：（ ）。（2）小鸟的朋友们都帮不了小鸟，你猜，此时小鸟感到-无聊 孤单 寂寞 难过四、展开想象，续讲故事（一）认识牵牛花。1.接着讲故事（激动的）：正当朋友们都无能为力时，谁来帮忙了？这时，一旁的牵牛花说话了：凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。 （1）孩子们，你们觉得奇怪吗？（2）哈哈，他有法宝哦谁来帮老师接着讲:出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。A.你们知道牵牛花的法宝是什么吗？蔓儿出示这个词。B.图片出示简介牵牛花以及蔓儿。（二）接讲故事，明了两个“嗒嘀嗒”背后的不同内容。1.谁来接着讲故事出示：天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。A. “嗒嘀嗒”，读得真好。你们猜牵牛花还会怎么吹呢？学生练习。滴滴答答 滴滴答B.师：那老师来教你们来一种欢快点的，跟老师吹。哎，你们听，你们听出来吗？（出示）牵牛花仿佛在说：“ 。”(指名)C.接着讲:：原来牵牛花在呼唤小鸟。你们看出示：小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。 2.师接讲：牵牛花看见小鸟高兴的样子，出示：牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”（1）你猜牵牛花，此时又是怎样吹呢？嗒嘀嗒 嗒嘀嗒（2）你还可以怎么吹呢？可以用上动作，加上表情，练一练。五、延续情感，练讲故事1.引导学生观察：你看，小鸟扑腾着翅膀，好像在说着什么呢？你能给这幅连环画配上一组对话吗？写话并交流。小鸟_说：“_，_!”牵牛花_说：“_，_ !” 2.过渡：是啊，牵牛花帮助了小鸟，同时也让自己更快乐了！(指着板书)孩子们，这节课我们有滋有味地讲了这个有趣的故事。现在我们再看看这回到这几幅图上，你能加上语言，表情把这个故事再说一遍吗？3.布置作业：多么感人的故事啊！你们喜欢这个童话故事吗？回家后能带着表情，绘声绘色地讲给爸爸妈妈听，好吗？以flash导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习以PPT的形式展示“牵牛花”图片，并识字。此环节的教学，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，然后说说看到了什么，想到了什么。学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真。具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考六、备注信息技术课堂的教学中，当面对结论不同、探究失败、软件损坏等种种课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，从而使课堂上的意外事件转化成教学中宝贵的课程资源,激起学生思维碰撞的火花，抓住学生的心，向学生提供充分的情感体验机会，使他们在信息技术学习的过程中，体验到学习信息技术的乐趣，培养良好的信息素养.七：他人评议 本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人