小鸟和牵牛花设计.doc

　　　　　　　　　　　　《小鸟和牵牛花》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、导入课题
　　　1、二（4）班的小朋友们，你们好，很高兴能和大家一起学习，今天我还带来了一位小伙伴，听听它是谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）
　　　2、小鸟也带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）
　　　3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）
　　二、自读课文
　　　1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文54页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
　　　2、检查自学情况：
　　　　　　　　玩儿　一点儿　一会儿　蔓儿
　　　　　　　　蒙蒙亮　冲着　缠着　　喇叭　嗒嘀嗒　蔓儿
开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）
把这些字词再送回到课文中去，你还能认得吗？请同桌合作读课文，互相纠错。
　　　　　分自然段再读课文。
板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。
　　三、细读课文
　　（一）学习1、2自然段
　　　1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？
　　　　　指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！　　
　　　2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句
　　　　　谁找到了？学生交流说。
　　　　　出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
　　　　　　　　　　B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
　　　　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？
　　　　　小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。
　　　　　哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。
　　（二）学习3、4自然段
　　　1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）
　　　　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）
　　　2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）
　　　　a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）
　　　　b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！
　　　　　　说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。
　　（三）学习5——8自然段
　　　1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？　　　
2、小组汇报，集体评议。
　　　　　哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
　　　　　一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。
　　　　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？　　
　3、就这样，牵牛花爬了一天又一天，
　　　　这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
　　　　为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）
　　　　还可以怎么读呢？听我读———。
　　　　看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。
　　　4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。
　　　　牵牛花还怎么做呢?
　　　　牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，
　　　　嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。
　　　5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？
6、当小鸟飞下树来，看见小草和凤仙花会说什么呢？
　　　　总结：是啊，朋友之间的帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；朋友之间的关心更像缕缕阳光，照亮我们的生活，有了朋友的关心和帮助，你会觉得特别幸福，也希望我们同学也做个关心他人的人。
　同学们，这个故事你们读懂了吗？那么回家以后就把这个故事讲给你的爸爸妈妈听听，也和他们一起演一演吧。