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联系生活实际 解决数学问题数学来源于实际生活，生活中充满着数学。数学课程标准，数与代数这部分内容标准中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。我是从以下四个方面来理解这部分内容的：一、 数学学习要从学生已有的生活经验出发。能运用生活经验，对有关的数字信息根据具体的情境作出解释，体会数与生活的联系，感受数在生活中的作用。比如：在认识时间单位秒、学习24时计时法时，可以放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数秒，然后问学生：我们一起倒数的6、5、4、 3、2、1。这些数字表示什么呢？从这里引出学习课题秒的认识。这样做有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用，体会时间单位“秒”与生活的联系，也可以激发学生的学习兴趣。学习24时计时法让学生体会新一天的开始是0时也可以播放这一课件，随着主持人和观众一起倒计时，并宣布2012年新年钟声敲响这一情境，让学生体会新的一天也在此时此刻开始了，这一时刻称为0时。这样既联系了学生生活实际，又能利用生活经验去更好地理解和体会时间。二、 数学学习离不开生活中的观察活动生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。如：生活中每时每刻都要用到估算，学习了估算知识以后，可以要求学生根据自己的生活实际，估算一下每天上学到校需要多少时间，以免迟到。学生只有留心观察自己家到学校的距离，才能估算的准确。又如，在认识时间单位“秒”时，让学生通过观察电子钟表和机械钟表、马路上的红绿灯等素材去认识秒，这样学生能对学习内容产生兴趣。总之，在教学中引导学生寻找、观察生活中的数学问题，既可积累数学知识，又可培养学生数学学习的兴趣。三、数学学习与学生实践活动密不可分在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活和社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，这样教学，学生也就自然地参与到课程之中。如在教学长方形面积时，可以先让学生画一个长5厘米，宽3厘米的长方形，然后自己想办法测量出它的面积。也可以组织小组讨论，共同寻找测量办法，或同一小组采用想到的不同办法测量。例如画方格，摆面积单位等。可以数一数一共有多少个1平方厘米，也可以数出一行有几个、有几行，用乘法算出所含的平方厘米数。通过交流，形成共识，用乘法计算比一一计数更简便。从而得出猜想，长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。然后让学生看课本，思考聪聪提出的问题，并用1平方厘米的正方形学具拼出不同的长方形，一边操作一边填表。在此基础上就可以让学生非常自信地概括出结论，把它填在课本上。这样让学生在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养学生的观察能力，丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果，真正达到学以致用的目的。四、数学来源于生活，又服务于生活数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界时数学教学的根本出发点和归宿。数学文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。教师应充分创造条件，创设生活情境，让学生将所学知识应用于实践。如：学习了面积和面积单位后，可让学生估计课本封面的面积，估计本班教室的面积大约是多少平方米，并在小组中交流估计的方法；让学生把家人的生日记录下来到生活中调查我国有纪念意义的日子，以巩固年、月、日的知识，让学生认识“桥限重标志”强化吨与千克的认识；让学生在生活中真正地运用起数学。总之，数学来源于生活，富于生活，用于生活。即数学走进我们的生活，既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，我们的数学教学就会充满生机和活力。