送培下乡学习体会.doc

送培下乡学习体会 鲁庄一中九年级语文组送培下乡学习体会九年级语文组 执笔：朱春玲 12月3日和4日，我校语文教师到巩义市紫荆学校参加了国培教育的“送培下乡”活动。在短短的两天培训中我们语文老师从中感受颇多：虽然只有两天，但培训所给予我的启发和经验，却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。 12月3日，河师大附中的任云峰老师为我们呈现了一堂生动的课堂教学实例，从中我们感受到了语文阅读教学的活泼性，也学到了一些方法。在教授湖心亭看雪时，任云峰老师另辟蹊径，从曹雪芹“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”的“痴”字入手，让学生去感悟、体会，在教学的第一步，任老师没有用我们的什么教学模式，也没有检查学生的预习情况，而是直接让学生去自由朗读课文，复述课文。其实作为八年级学生，他们完全具备自主学习生字词的能力，因此，在教学中任云峰老师没有去预习检查。这充分体现了高效课堂的要求“学生会的不教，学生能够自主学习掌握的也不教。”这样既锻炼了学生，也为课堂节省了时间。在第三个环节中，任老师巧妙的设计了人物分析，并没有从我们常用的描写方法入手，而是从中心句，从次要人物，逐层分析各个人物之间的关系，进一步分析人物特点，从分析舟子引出童子，金陵客，最后突出作者及生平，进而明白作者的写作意图。也没有让学生强记很多课外知识，而是通过老师深入浅出的讲解，深入挖掘作品本身和作者与作品的关系，然后可以从宏观上把握作者的一系列作品内涵。在教学中任老师关注的是作品的文学性，忽略的是文章的工具性。从任云峰老师的教学思路中我们可以感受到这样一条明显的文言文教学思路，从狭小范围的文言文上升到较为广泛的文章的范畴，又从文章的分析中，我们看到了文化的底蕴，最后重又回到广义的文学，正印证了我们在阅读教学中要回归主题文学性这一目标。从任云峰老师身上我们看到了执着，更让我们看到了希望与成功。第二天的学习是河师大教授、博士后耿红卫教授的讲座，耿教授为我么讲的是有效教学的标准与实施。他从有效中的有效果、有效率、有效益三方面讲起，深入浅出的分析，生动活泼的案例，幽默而风趣的语言，引得我们是阵阵笑声。耿老师告诉我们：参加学习更重要的是发现值得探索的问题，而不是获得一些现成的结论。听讲座的过程是很好地理解学习的过程，也是大家相互交流、共同提高的过程。如果你觉得理论没用，是因为你没有去用。从有效教学和耿老师的讲座我们明白了很多，理解了有效教学的内涵是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步或发展。并不是我们理解的一节课必须掌握多少知识才是有效果。通过学习，我们明白了有效教学的发展历史。“有效教学”研究的历史向我们表明， “有效教学”是个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究范式的变化而不断扩展、变化。实际上，“有效教学”是为了提高我们教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致“有效教学”理念的创新和变化。具体地说，新课程背景下“有效教学”的主要包括以下几个方面。1.有效教学关注学生的进步或发展教学是否有效并非依赖于完全客观的标准来判断，实际上对教学有效性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学价值观和教学目标观。人们对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同判断。新课程规定了三大课程目标领域知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生的知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。这就要求教师首先要有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开学，就无所谓教，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。其次，要求教师有全人的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念“有效教学”是一整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略，“有效教学”的着重点在于“有效”，而教学的“效”则体现在学生的学习上。因此，教学过程要关注学生的进步或发展；关注学生的情绪生活和情感体验，道德生活和人格养成；关注效益，教师要有时间和效益观念。教学过程不只是将学生的有问题变成无问题，而应该是通过学习来生成问题，用问题意识来激发学生强烈的学习愿望和思维的活跃系统性。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。听完讲座，我们陷入了深思中，在本校目前的教学状况下，要实施有效教学，我任为教师要努力做到以下几个方面：第一、对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师要做到4点：1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 第二、教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。 第三、教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。其次，教师应因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。第四、教师真诚地赏识、激励学生，就是尊重每位学生，关爱每一位学生，让每一位学生快乐、健康地成长。通过这本书的学习，我理解了教师的微笑是学生最大的快乐。教师的微笑恰似一缕春风拂过学生的心田，教师的微笑犹如一束和煦的阳光洒向学生心灵的每一个角落。让我们带着微笑走近学生，给学生真诚的鼓励和欣赏，让教师的微笑给每一个孩子力量，让每一个孩子充满自信、快乐地去学习。我不禁对耿红卫老师的学生观和先进的教学理念所折服，对他能这样全面的思考肃然起敬。使我更加理解了教学不仅要激励、唤醒和鼓舞，还要讲究高超的艺术。懂得了教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。这次培训，不论从教育教学的理论还是实践上，还是心理上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，让我感受到自己要钻研的路还很难，要学习的路还很长。