除法的意义教学设计.doc

认识除法算式教学目标：认识除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。通过学习，学生的分析问题、解决问题的能力将有所提高。教学重难点：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。教学准备：课件，学具盒教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示主题图。2、提出问题，复习“平均分”：什么是平均分？把8个桃子平均放在两个盘子里，每个盘里放几个？（学生思考，与同学交流。）指名学生回答，并板书：每份分得同样多，就是平均分。3、观察情境图，讨论：来了多少只小猴？多少只小熊？怎样排队？4、导入新课：今天我们学习如何给小熊和松鼠分组。二、指导探究，学习新知1、指导学生解决问题:12只小熊进行体操表演，怎样排队？（学生先独立思考，再交流。小组合作，用学具摆一摆。）指名汇报：12只小熊，每4只一行，能排3行12只小熊，平均分成3行，每行排4只。2、指导学生解决问题:30只松鼠跳拉手舞，怎么分组？（学生先独立思考，再用学具摆一摆，与同桌交流。小组讨论后汇报：3只松鼠如果每组6只，可以分成5组。如果平均分成5组，每组6只。）3、分组之后，怎样用算式表示？（学生讨论交流，教师小结:像刚才这样把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新的方法除法，来计算。）4、讲解除法算式：要分的数是30，写在除号前面，叫做被除数，平均分成的份数6写在除号的后面，叫做除数，分得的结果是5，写在等号后面，叫做商。5、教师将除法算式的读法及各部分的名称板书出来。306=5读作：30除以6等于5305=6读作：30除以5等于6（及时的引导学生按教师的示范将小熊的分组用除法算式表示出来。123=4读作：12除以3等于4 124=3读作：12除以4等于3）三、课堂练习1、多媒体出示“自主练习”第1题。学生仔细观察图，思考完成题目，再交流。学生回答，教师板书：63=2122=62、多媒体出示“自主练习”第2题。圈一圈，填一填。3、补充练习写出除法算式。（1）被除数是，除数是，商是。（2）把平均分成份，每份是。四、小结：谁能说一说这几天你都学习了关于除法的哪些知识？五、作业:出几道除法算式考考你周围的伙伴们。板书设计： 认识除法30 6 = 5 读作：3 0 除 以 6 等 于 5 . . . . . . . . .被除数 除数 商课后反思：我在教学中把学的权力交给学生，让学生自己动手去摆一摆、分一分。在设计案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。从不一样多的分法和每份同样多的展示，让学生直观的感受平均分，理解除法的意义。学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了除法这个抽象概念的难点。突出了除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。