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高一英语定语从句教学反思
定语从句是人教版高一必修一的重点语法内容之一，也是其中的难点之一。
教学过程：
1、要让学生理解什么是定语。由简单的词扩充到句子，学生能分清什么是定语从句。但是要保证学生能够运用，这样做是远远不够的。因此，我第二步采用了任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自己去观察、发现、理解、探究、形成(概念)。
2、依次进行相应的推断。
3、任务驱动，学生通过小组活动和个体活动，分析上述五个句子，教师最后有针对性的点播，学生理解定语从句中的关键信息：先行词、引导词、关系词、句子成分。
4、练习巩固。学生练习教材，熟悉基本句型。
5、在语境中进行拓展性运用。在生活中,我们常常描述一个人或一个物体,我们就可以用定语从句来说。先说一个简单句,然后再用定语从句来扩展此句。
教学反思：
1、教学设计的只是预案，具体的教学步骤和任务，要根据学生的学习实际决定，在平行班完不成也没有关系，以后的教学设计中还有具体体现。
2、教师要具备丰富的教学机智，在教学中要随时灵活处理新问题，由于本年度接触的平行班学生程基础较弱，学生对于whose的功能和“关系代词”和“关联词”的区别没有弄清楚，所以要临时通过例句进行解释，让学生理解，而且要适度、不能脱离教学主题。
3、充分调动学生的参与是教学有效性的重要保证，课堂教学要坚决摒弃华而不实，把公开课变成教师的表演课，把学习的主体变成教师的表演是公开课最大的弊端。
4、个别的细节处理能力需要进一步提高。
收获与启示：
这一堂课不是教师对语法规则的满堂灌,而是体现了新课标的精神,把语言的形式、意义和用法有机的结合起来,使学生在语境中了解和掌握定语从句的关系代词的用法,这种学习就是学生的学习过程。个人学习在先,然后是小组学习,出现问题了,最后才是教师的点拨和引导。这种学习方式体现了学生自主学习、探究学习和合作学习的特点。因此,我认为语法课堂教学不是教师的教,而是学生的学的学习过程。要真正体现学生的学,教师在语法教学中要注意培养学生探究的学习方式,引导学生靠自己的观察和实践来发现问题的答案。在教学过程中教师只是起引导、点播、组织的作用。教师的教学实际上是导学式的教学。
当然，定语从句是一个复杂的语言现象，包括关系词的具体选用、特殊用法，非限制性、限制性定语从句，特殊的句式，介词+关系代词等用法。这些都需要一个循序渐进的过程，不可超之过急。