以信息技术优化历史课教学.doc

以信息技术优化历史课教学
以教师为中心的教学模式一直是中学历史教学的传统，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。随着现代社会科学技术的进步，信息化的多媒体教学已成为当今教学领域的热点课题。信息化的多媒体教学就是将声音、文字、图形、图像、视频按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。
一、 多媒体技术应用于历史教学的优势
1、有利于激发学习兴趣，活跃课堂气氛
历史知识最显著和最基本的特征是它的时间性,它无法像化学、物理实验那样,让我们再次去经历和体验。但学生必须尽量全面地去认识历史知识,这是历史学习中的一个困难问题。对此,我们只能够通过前人留下来的历史材料来认识学习历史。这些材料包括历史文物、历史遗址、文字、照片以及实录性的音像材料等。但是,我们所面临的一个现实问题是,我们不可能让众多地学生全面直接的接触这些材料。如果只靠语言和文字的讲解,又会使他们感到枯燥无味。多媒体教学正好可以在一定程度上弥补这些不足。教师在教学中可以根据需要把历史图片、资料、录像等进行剪辑,并配以说明性的文字或录音,编成多媒体课件。这样就可以再现历史,使抽象的内容具体化,平板的形象生动化。而应用媒体课件把一些内容展示出来,更有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂的气氛。
2、有利于构建知识网络结构，使学生准确的认知历史知识
历史知识是一个纷繁复杂的知识体系,它包含了人类社会发展过程中所有层面的内容,涉及到政治、经济、军事、文化等人类文明的各个方面,他们各自形成专门的知识体系。同时这些知识又存在着互为因果的关系,它们的相互作用构成了完整的历史知识系统。所以历史教学必须为学生提供完整的知识体系。传统的教学方法是通过板书、语言表达的方式来讲解，但限于板书的篇幅和教学的时间,不可能揭示得淋漓尽致。而利用多媒体教学就可以很好的解决这一问题。多媒体的出现，使得教师在教学活动中所进行的教学内容可以有很大的跨度。这样就可以实现知识的系统化,教学的形象化,使学生对抽象的历史思维过程更加清晰、完整。
二、多媒体应用于历史教学带来的变化
1、在制作教学课件之前应深入研究教学内容。
在制作教学课件之前, 教师必须先对所教的课程内容全面地了解, 并深入地研究, 把握好课程的重点和难点。为制作课件和课程的讲授做好准备, 这也是教师能否顺利进行课堂教学的关键。在制作课件时要体现出重点和难点, 应符合课堂教学内容, 以帮助学生完成学习任务。教师在教学中要针对重点和难点详细讲解。
2、多媒体课件应符合课堂教学的要求。
课件是为课堂服务的, 所以课件应简洁明快注重实效且重点要突出。如果课件的设计过分繁琐, 画面过于华丽, 再配有动画和声音, 一方面会分散学生的注意力, 不能集中精力学习; 另一方面会给执教教师的操作带来麻烦。其次, 对教学内容的难点, 应充分发挥多媒体动画的作用, 将难点讲透, 让学生及时掌握、当堂消化。我们对中学教材中那些地名多、空间跨度大的章节, 可用地图和地图上的动画表现出来。如在讲述新航路开辟的原因中的商业危机时, 先在欧亚地图上从东到西动画地演示了新航路开辟以前从亚洲到欧洲的主要商路, 接着把奥斯曼帝国的版图在地图上变换为另一种颜色, 这样就将商业危机问题中的空间概念十分直观地演示给学生。
3、在教学过程中恰当使用课件教学至关重要。
一般来说, 多媒体内容出现的较好时机是在学习重点内容时以及在突破难点时, 切不可把所有内容都搬上屏幕, 让教师当 放映员 。在教学过程中恰当地使用课件的方式一般有三种：语言在先，课件在后；课件在先,语言点播；边播放课件边用语言串联。
4、对多媒体教学的效果要及时反馈评价。
在进行多媒体教学的过程中, 学生评价的过程就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈就得有教师的评价, 评价也是一种反馈, 是教师发挥主导作用的重要环节, 这一环节教师或引导、或调控、或鼓励, 反馈要做到及时、准确。教学时, 教师先提出问题, 让学生带着问题去看、去听, 然后结合幻灯片内容进行思考、讨论。通常历史多媒体, 练习设计成选择题、识图题、材料题、问答题等多种形式, 从内容上应着重在知识的隐含处,概念的模糊处，知识的引伸处, 知识的联接处设计问题, 采取学中练、练中学、练中评、评中练。这样对学生而言, 通过自我反馈,能发现自己在掌握知识中的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识,进一步改进学法、提高能力、发展智力; 对教师而言, 可以检查自己的教学效果,及时发现教学中所存在的问题, 改进教学方法, 提高教学质量。
5、多媒体教学应与传统的课堂教学方式相结合。
传统的教学方式是单一的,教师在讲坛上通过挂图、模型、黑板等教具及语言进行讲解, 这种传统的教学方式已有几千年的历史, 其价值是不言而喻的。所以对于内容多而复杂, 授课时间相对较紧的章节, 教师可以按传统教学方式组织教学, 板书、图表可以用多媒体课件播放, 并按板书的提纲进行讲授。通过观察图表尤其是主板书的演示, 提高学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力, 也减轻了课堂板书的压力, 节约了宝贵的课堂时间。
6、多媒体课件应有利于学生的身心健康。
好的多媒体课件应有利于学生的身心健康，比如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康都有影响。因此，在制作多媒体课件时要避免制作的手段过多,画面杂乱,给人以眼花缭乱、应接不暇之感，如此易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果； 另外, 背景色太深或太浅、字体太大太小、线条太粗太细,也都易引起视觉疲劳,甚至出现头晕眼花,影响教学的效果。