《除数是一位数的除法》复习课教学设计寿叶萍.doc

《除数是一位数的除法》复习课
复习目的：
1、 通过自主探究和合作交流，使学生形成《除数是一位数的除法》的认知结构。
2、 使学生掌握口算、估算、笔算的基本方法，能根据实际问题选择适当的计算方法，从而提高计算的合理性、正确性以及熟练程度。
3、 在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学学习的兴趣，培养学生应用数学的意识。

复习重点：掌握口算、估算、笔算的基本方法。
复习难点：使学生形成除数是一位数的除法的认知结构。

教学准备：课件、表格、习题纸、习题卷一份、草稿本子。

教学过程：
一、 复习导入
课件出示：
700÷5= 800÷8= 630÷9=
35÷5= 72÷8= 36÷9=
735÷5= 872÷8= 669÷9=
揭示课题：今天我们一起来复习第二单元《除数是一位数的除法》。板书课题：除数是一位数的除法。

二、 整理复习，交流反馈
1、 师：请同学们结合课本，回忆一下这个单元我们所学的知识，并完成表格。自己完成后同桌可互相交流，完善自己的表格。
2、 全班交流、反馈：指名学生回答，教师进行板书（口算、估算、笔算、除法的验算、商中间或末尾有0的除法、商是两位数、商是三位数、商是整十整百、商是几百几十）
3、 请同学们根据老师的板书再次完善自己的表格，形成一个知识结构图。

三、研究学习
课件出示1、2、4、6四个数字。
1、师：谁能用上面四个数字组成三位数除以一位数的除法算式？我们来比赛，只列式不计算，2分钟内看谁写得最多。
2、写好的举手，你写了几题？比他多的有吗？选择较完整的学生的纸拿到事物投影仪上展示。
3、你跟老师写的一样（课件出示算式），你能说说这么完整的算式你是怎么写出来的吗？
4、不计算，谁能将这些算式分成两类？并说说你是根据什么标准分的？是怎么看出来的？
5、接下来我们来研究除数是2的这六个算式，请大家在习题纸中列竖式算一算，并思考：这6个算式除了按刚才的标准分，还可以怎么分？（课件出示这六个算式）教师巡视。
师：分好的同学请举手，并指名学生带着习题纸1到讲台上，将习题纸放到投影仪上，说一说自己是怎么分的。
①有余数和没有余数
师：说说你是怎么算的，有余数的除法在计算时要注意什么？（余数比除数小）
师：你是怎么判断他算得对不对？（生：通过验算。）怎么验算呢？（板书：商×除数＋余数＝被除数）
②还可以怎么分？（商里有0和商里没有0）
师：商里有0的还可以分类吗？（商中间有0和商末尾有0）
师：商中间有0的除法算式在计算时应注意什么？（除到哪一位如果不够商1，就要在商相应的位置上添0）
师：那么商末尾有0的除法算式在计算时又要注意什么？（商的末尾不要忘记添0，有时商末尾要添的0还不止一个）
6、其实刚才几位同学的回答已经包括了除数是一位数的除法的计算方法。（课件出示算理）

四、 课堂测评（完成一张习题卷）
师：同学们，对于除数是一位数的除法我们已经进行了整理和归纳。接下来请拿出习题纸2来测评一下我们这堂课知识的掌握情况。
1、 学生独立完成习题卷中的题目，看看自己能得几颗星。
2、 进行全班交流，对几题就在题目右下方涂几颗五角星，全部校对好之后，数一数自己一共得了几颗星。
（交流时，指名学生将自己完成的习题卷放到十五投影仪上进行讲解。）
五、 课堂总结。
请同学们说一说，今天这堂课我们是怎样进行复习的？