楚王好细腰教学设计.doc

《楚王好细腰》教学设计
高陵县姬家中心小学 王芝
教材分析：
《楚王好细腰》是一则讽刺性很强的寓言，全文只有两句话，语言看似轻松、
诙谐，实则让人深思，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描述了他们的可悲下场从而揭示出本文的深刻寓意。
学情分析：
经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
教学目标：
1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。
2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。
3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。
教学重点：
读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。
教学难点：
通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。
教学准备：
课件 腰带
教学过程：
一、 复习导入
1、第二单元的主题是美与丑，上节课我们一起学习了《东施效颦》这则寓言，在这则寓言里我们知道了西施“捧心而颦其里”，那是一种美，而东施“捧心而颦其里”，那却是丑，在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？
2、 是的，这就是寓言，它通过一个浅显的故事，告诉我们一个深刻的道理。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——（板书课题）
3、理解题目中的“好”；理解题目意思。
4、围绕这个题目，我们可以提些什么问题？
（预设将问题归纳为：楚王为何“好”？“好”成什么样子？“好”的结果是什么？）
5、 这篇课文选自《墨子》，现在我请同学读一读课文提示的小资料。
《墨子》一书，是他的弟子和后人根据他的主张写的。
墨子：名翟（dí），春秋战国之际思想家、政治家，墨家学派的创始人。
（设计意图：复习，既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇，也是通过总结寓言特点而做到未学心中已有数，起到“未见其人先闻其韵”的效果；而提问题，是对课文的主动学习、主动探究的能力的培养。）
二、 初读课文
1、 请同学们初读课文，要求：读准字音，读通句子，注意停顿，不认识的字与同桌交流。
2、 读准字音：
好 昔者 胁息 期年 朝 黧黑
3、 同桌互读
4、 指名读文
5、 全班齐读
（设计意图：“反复朗读”是学习文言文的基本方法，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，亦是这个道理。在此环节中，并不是盲目地读，而是有目的、按层次的读，从而使读得有效。）
三、 理解课文、体会寓意
（一）古译文对照读。
1、同桌两个同学一个读古文，另一个读译文。读完之后互换。
2、 师与一生示范：现在老师和同学们合作朗读，老师读古文，同学读译文。
3、出示重点词语。小组内交流，可以借助译文、字典理解词语的意思。
4、 分组对照读文 ，读了几遍译文我相信同学们也能结合字词翻译课文。先说字词意思，再说句子意思。 齐读
5、 现在你不看书能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？
（二）理解课文
1、所有的故事都有起因经过和结果，请同学们自读课文，找出这则寓言的起因经过和结果。
2、学习起因
（1）引读：昔者楚灵王——（看着课文中的句子，全班齐读）
知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？
3、学习经过
（1）在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。大臣是怎么做的呢？引读：——
(2)你能否为大家演示一下“胁”“带”“扶”这几个动作，并用自己的具体的语言描绘自己的体会。大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？
(3)大家想一想：大臣在细腰的过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？
（4再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。
（5）思考：大臣们在细腰过程中，还会怎样减肥？
4、结果
（1）第二年，大臣的“努力”可有了成效，满朝文武的脸色都是黑黄黑黄的了，看到这番景象楚王还乐得起来吗？
（2）课文只描写了“朝有黧黑之色”， 你能想象在上朝时各位大臣的不同表现吗？（用“有的……有的……还有的”描绘）2人小组讨论。
（设计意图：文言中的或人或事或物，离学生都比较遥远，而“想象”跨时空式地拉进了学生与文本的距离，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。）
（三）体会寓意
1、这些原本指点江山、驰骋沙场的大臣却饱受减肥之苦，此情此景着实让人可笑至极。此时此刻你想对大臣说些什么？
2、你想对楚灵王说些什么？又想对大臣们说些什么？
3、师小结。
我们应该正确对待时尚、潮流，不能盲从跟风。盲目跟风，必然会危害无穷，领导者也应注意自己的言行，用正确的方法修身养性。
在现代社会中有为了所谓的美盲目跟风的事情吗？畅所欲言。
设计意图：教师引导学生理解这则寓言的寓意， 并联系现实生活中的例子让学生明白什么才是真正的美？
四、拓展练习
1、你能说说意思吗？
灵王见之甚奇，问其原由而告之。灵王悔之，遂令臣子勿好细腰。
2、 小组讨论
3、 全班交流
设计意图：教师引导学生理解这句话的意思， 让学生自己体会古文语言美。
4、
五、 作业布置
同学们，古文的语言很简洁，请你展开自己的想象，把文武百官的丑陋举止写出来，也许你能成为小作家呢？

设计意图：在“熟读成诵”的基础上，指导学生写好读书笔记，做到一课一得，是将“读”和“写”有机地结合起来，将阅读教学中所学的知识在作文实践中得以应用，从而实现知识向能力的转化。因此，设计了这样一个练习。

附板书：
楚王好细腰

楚灵王——好士细腰——可笑
众大臣——投其所好——可悲