番茄太阳教学设计.doc

番茄太阳教学设计（第二课时） 赵 治 强教学目标：1能有感情地朗读课文。2体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好童心对“我”的感染。教学重点：1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明美好童心给“我”的感染。2理解文中“番茄太阳”的含义。教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（出示） 番茄 盲童 天使 清脆蔬菜 捐献 亲戚 忙碌2能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）3是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题番茄太阳）4学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a表示引用的话；b表示特定称呼 ；c表示特殊含义需要强调 ；d表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？6那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。二、感悟“番茄太阳”1课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。2交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。3请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。交流：（一）第一处“番茄太阳”1谁来给大家读一读第一句？出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）2你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）3老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？ 4此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）5她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。2让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）3挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句：（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？ 4你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑）齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。5如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？6能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。（生结合课文回答：生：“那女孩是个盲童。”；“女孩好奇地问都是什么样的？” “小女孩生下来就看不见。”）（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 7沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（三）第三处“番茄太阳”1明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2交流：相机板书（1）心情灰暗无比。为什么会灰暗无比？（生活的艰难）还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。）过渡“我”的心还有那些变化？（2）我的心就觉得温暖起来。让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。（4）让我们一起来关注第11小节指名读作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢（5）作者最后被深深地感动了。是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）谁能把明明的爱心读出来？（指名读）4听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是引述（明明天使般的笑脸）5出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明美好的心灵）（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（3）齐读最后一节。三、总结课文1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生）3正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。4让我们带着自己的感悟再来读一读课题。5希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。作业：附：板书明明：美丽可爱 聪敏机灵 乖巧懂事 善良、有爱心12“番茄太阳” “我”：灰暗 温暖 喜欢 快乐 感动4