化简比教学设计.docx

化简比的教学设计一、教学内容分析本节课是在学生认识了比，理解了比并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的，又为学生后面学习比的应用打下基础。二、学生分析学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握，知识的迁移学生应该很好理解。三、学习目标（以学生为主语）1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。3、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。教学重难点：掌握化简比的方法，会把一个比化成最简单的整数比。四、教学活动（此环节可以是课堂实录）1.导入问题：淘气和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜？过程：互相讨论，发表看法，如何比较。（学生发言老师板书）小结：比较的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简。2.新授引入 “最简单整数比”的概念。最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像65就是最简单的整数比。你还能举一些最简单的整数比的例子吗？如果我们能把比都化成最简单的整数比，就容易计算了！出示问题尝试并讨论：12：8 0.7：0.8 2/5:1/41.能不能把整数比化简成最简单的整数比？如何化？2.能不能把分数比化简成最简单的整数比？如何化？3.能不能把小数比化简成最简单的整数比？如何化？交流1.化简整数比的方法是什么？（先化成分数，再约分成最简分数，最后把最简分数转化成比的形式。）（或利用商不变的性质）2.怎样把分数比化成最简单的整数比？（先转化成除法，再用最简分数表示结果，最后把最简分数转化成比的形式）3.如何把小数比化简成最简单的整数比？（先化成整数比，再化简成最简单的整数比）介绍比的基本性质3.练习1、P51页化简下面各比。（独立完成，集体评讲）2、练习：做书上练一练的第1、2题。五、教师反思比与除法、分数之间有如此密切的联系，利用除法中商不变的性质或分数的基本性质来化简比，这样的教学对学生掌握知识来说比较顺利，但在教学过程中要注重细节的指导，还要相信学生能根据以前的知识找到适合的化简方法，充分给予学生更大的空间。