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教学设计松鼠和松果.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5503349 上传时间:2024-11-11 格式:DOC 页数:5 大小:39.51KB
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资源描述

1、10.松鼠和松果教材分析: 松鼠和松果是一篇童话,叙述了一只既可爱又具有环保意识的松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文,学生可以领悟到人类在向大自然索取时,一定不要忘记回报,这样人类才能拥有一个美好的家园。教学目标: 1认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。 2在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情地朗读课文,并能复述童话。3愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点:指导学生识字、写字,读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。教学难点: 会写生字“以、更,正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这

2、个童话,感受到回报自然、植树造林的重要。课时安排:两课时教学过程:第一课时课时目标:会读“线、论”等认读字和“以、后、更”书写字;正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。一、 猜谜导入:1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)(板书:松鼠)师:今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2.启发谈话。你们喜欢松鼠吗?谁能说说它是什么样的?你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?让我们带着心中的疑问走进课文吧。二、 初读课文,学习生字1. 学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?(指名交流,教师小结:可以请教同学,

3、可以对照课文下面的注音,还可以查字典。)2.识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词) A、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的? B、结合文中句子认读词语,教师相机引导。 (1)聪明、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子? (2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?(3)指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(学生交流指正)C、做“摘松果”的游戏,在游戏中巩固识字。三、 学习第一自然段1. 出现图,师:同学们,你们看小松鼠在森林里干什么?(学生看图)小松鼠现在的心情怎么样?” 2.如果你是松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松

4、树,吃着香甜的松果,你会想些什么?请学生想象并表达出来。3. 朗读指导。(注意指导:每个松果都那么香,那么可口,要读出高兴、开心的语气。)a、指名读这一段,读出松鼠的高兴劲儿。b、重点指导读:每个松果都那么香,那么可口。c、指名读这一句。学生点评读得怎么样,好在什么地方,让我们感受到了什么。d、让我们一起通过朗读读出我们的感受。全班齐读第一段,感受松鼠的快乐。四、 写字指导1. 生观察“以、后、更”,说说最关键的一笔是什么?具体写在什么位置上?(“更”的关键一笔是是“竖撇”,一定要先撇后竖;“以”字的最后一笔是点,不是捺;“后”字有两个撇:“平撇”和“竖撇”。)2. 师范写,学生书空,描红。3

5、. 生自由练写,教师巡回指导。五、板书设计:松鼠和松果 那么香松鼠:吃松果 那么可口第二课时课时目标:学习课文学26小节,通过读文理解松鼠的“聪明活泼”,读中感悟松鼠的环保行为,会写余下的3个字。一、 复习引入1开火车读本课生字,齐读一遍。2生子宝宝又回到了课文中,谁来朗读第一自然段。说一说课文的第一自然段讲了什么内容?二、学习2、3自然段1.对照插图,师边述:小松鼠一边玩一边吃香甜的松果,忽然,眨眨眼睛,想起来了。他想起了一件什么事?松鼠一直这么快乐吗?它担心什么呢?请你读读课文告诉我。2.学生自由读书2、3自然段。集体交流通过读书你知道了什么?引导学生回答以上几个问题。引读:如果光摘松果,

6、不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!通过课件演示,让学生明白“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”。3.讨论:读了这句,大家知道了什么?想到了什么?假如你是这只小松鼠,如果森林里一棵松树都没有了,你会怎么样?4.指导朗读第2自然段。(要读出小松鼠着急的感情)5.自由读第3自然段,说说读懂了什么?6.指导朗读第3自然段(要读出小松鼠着急的感情)指名读、表演读、齐读,反复练读这段。三、 学习第四自然段。师:小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。(出示小松鼠种松果的图片)1 你们看他们在干什么?2 如果你是小松鼠你们还会怎么做?3 指导朗读。四、 学习五、六自然段松鼠办法行不

7、行呢?(指名回答)师:到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?1 小松鼠成功了,将来这里会怎么样呢?(让学生展开想象的翅膀。)2 讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎么样呢?3 指导朗读。(读出喜悦、自豪、高兴的感情。)4. 用动作演示五、六自然段,在实践中感悟文本,理解“挺拔、茂密”等词的意思。你能用“茂密”说一句话吗?让我们一起做一次小松鼠,把我们看到小松树之后的喜悦之情读出来,齐读第五段。五、复述故事,回归整体1学生用自己喜欢的朗读方式读课文。2小组合作完成练习,理清课文顺序。3学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文,教师指导。六、 绘画1想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一

8、议,说一说。你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢? 2以“画未来松树林”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。七、 写字1观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。2书写。教师重点指导“心”的写法,(不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。)学生练写。3展示:小组内互相展示自己的字。评比作品1自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2互评。要提出中肯的希望。八、作业:A、亲子活动:同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。B、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。C、回家后把这个童话讲给家人听。板书设

9、计:松鼠和松果松鼠:吃松果 想松树 种松果 长松树教学反思: 朗读的指导是低段教学的又一个重中之重,在本课的朗读指导中,我引导孩子:读词语时要像我们平时说话那样去读,不唱读,不喊读;读童话时,引导孩子在读准、读流利的基础上,要求像讲故事那样读;对于重点-松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读:第一次,这样设计:当小松鼠想到这里时,他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次,这样设计:看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠,你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他,来,读读他的心情。第三次,这样设计:想着想着,小松鼠的脑海里出现了这样的画面-多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面,引导孩子再读。到这时,孩子们已经完全理解了小松鼠的担心,读得较好。

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