教学设计松鼠和松果.doc

10.松鼠和松果教材分析： 松鼠和松果是一篇童话，叙述了一只既可爱又具有环保意识的松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文，学生可以领悟到人类在向大自然索取时，一定不要忘记回报，这样人类才能拥有一个美好的家园。教学目标： 1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述童话。3愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：指导学生识字、写字，读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学难点： 会写生字“以、更，正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话，感受到回报自然、植树造林的重要。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：会读“线、论”等认读字和“以、后、更”书写字；正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。一、 猜谜导入：1.猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）（板书：松鼠）师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2.启发谈话。你们喜欢松鼠吗？谁能说说它是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们带着心中的疑问走进课文吧。二、 初读课文，学习生字1. 学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（指名交流，教师小结：可以请教同学，可以对照课文下面的注音，还可以查字典。）2.识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） A、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ B、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪明、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？（3）指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（学生交流指正）C、做“摘松果”的游戏，在游戏中巩固识字。三、 学习第一自然段1. 出现图，师：同学们，你们看小松鼠在森林里干什么？（学生看图）小松鼠现在的心情怎么样？” 2.如果你是松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想些什么？请学生想象并表达出来。3. 朗读指导。（注意指导：每个松果都那么香，那么可口，要读出高兴、开心的语气。）a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。c、指名读这一句。学生点评读得怎么样，好在什么地方，让我们感受到了什么。d、让我们一起通过朗读读出我们的感受。全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。四、 写字指导1. 生观察“以、后、更”，说说最关键的一笔是什么？具体写在什么位置上？（“更”的关键一笔是是“竖撇”，一定要先撇后竖；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”。）2. 师范写，学生书空，描红。3. 生自由练写，教师巡回指导。五、板书设计：松鼠和松果 那么香松鼠：吃松果 那么可口第二课时课时目标：学习课文学26小节，通过读文理解松鼠的“聪明活泼”，读中感悟松鼠的环保行为，会写余下的3个字。一、 复习引入1开火车读本课生字，齐读一遍。2生子宝宝又回到了课文中，谁来朗读第一自然段。说一说课文的第一自然段讲了什么内容？二、学习2、3自然段1.对照插图，师边述：小松鼠一边玩一边吃香甜的松果，忽然，眨眨眼睛，想起来了。他想起了一件什么事？松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。2.学生自由读书2、3自然段。集体交流通过读书你知道了什么？引导学生回答以上几个问题。引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！通过课件演示，让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”。3.讨论：读了这句，大家知道了什么？想到了什么？假如你是这只小松鼠，如果森林里一棵松树都没有了，你会怎么样？4.指导朗读第2自然段。（要读出小松鼠着急的感情）5.自由读第3自然段，说说读懂了什么？6.指导朗读第3自然段（要读出小松鼠着急的感情）指名读、表演读、齐读，反复练读这段。三、 学习第四自然段。师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示小松鼠种松果的图片）1 你们看他们在干什么？2 如果你是小松鼠你们还会怎么做？3 指导朗读。四、 学习五、六自然段松鼠办法行不行呢？（指名回答）师：到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？1 小松鼠成功了，将来这里会怎么样呢？（让学生展开想象的翅膀。）2 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎么样呢？3 指导朗读。（读出喜悦、自豪、高兴的感情。）4. 用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解“挺拔、茂密”等词的意思。你能用“茂密”说一句话吗？让我们一起做一次小松鼠，把我们看到小松树之后的喜悦之情读出来，齐读第五段。五、复述故事，回归整体1学生用自己喜欢的朗读方式读课文。2小组合作完成练习，理清课文顺序。3学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。六、 绘画1想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？ 2以“画未来松树林”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。七、 写字1观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。2书写。教师重点指导“心”的写法，（不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。）学生练写。3展示：小组内互相展示自己的字。评比作品1自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2互评。要提出中肯的希望。八、作业：A、亲子活动：同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。B、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。C、回家后把这个童话讲给家人听。板书设计：松鼠和松果松鼠：吃松果 想松树 种松果 长松树教学反思： 朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读；读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读；对于重点-松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样？（担心）请用担心的语气读读他的担心吧！第二次，这样设计：看看省略号省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特别担心、难过）现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面-多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。