大班歌曲《蹦蹦跳跳身体好》教学活动案例.doc

音乐充满快乐，歌声绽放活力
——大班歌曲《蹦蹦跳跳身体好》教学活动案例
丹徒区教师发展中心 凌晓云
设计意图
一天，无意间听到了一位老师在唱歌曲：“小白兔，比赛跑，啦啦啦……”，咦！真好听！这首歌曲活泼、欢快，唱起来朗朗上口，歌词的内容是表现各种小动物（小白兔、大黑熊、海豚、小鸭……）参加体育锻炼的场景。我觉得这首歌曲符合幼儿的认知特点，歌词内容富有趣味性，会很容易激发幼儿的共鸣，现在正是冬季，我何不教幼儿唱这首歌曲，通过唱歌、跳舞，使幼儿既放松心情，又能够懂得、理解体育锻炼的重要性呢？于是，设计了这一活动。
活动目标
1、借助图片理解、记忆歌词，学习用说唱以及活泼欢快的歌声表现歌曲的情感。
2、根据歌曲内容创编动作，并尝试为歌曲第一、第二句的后半句创编说唱词。
活动准备：
PPT《蹦蹦跳跳身体好》、录音机、磁带
活动过程
一、情境导入
师：小朋友，大森林里要举行动物运动会了，有许多小动物都来参加比赛，有一段音乐就把小动物们参加比赛的场景表现出来了你们想不想听？
【反思：开始的导入部分，我设计了动物运动会的情境，激发了幼儿想听音乐的积极性。】
二、欣赏音乐
1．欣赏第一遍音乐。
师：请你们来听一段音乐，感觉一下音乐里好像有哪些小动物来参加比赛了？（幼儿自由猜）它们是怎么来的？（幼儿可以学做动作，教师注意观察幼儿的动作）。
师：你猜是小兔来的，那小兔是怎样来的？请你学一学，……
2．欣赏第二遍音乐。
师：我们再来听听看小动物们的心情怎样？（高兴、快乐、开心……）
师：哦！小朋友猜了很多小动物，还听出了它们很高兴。哎呀！这场动物运动会真的很有趣，有一首名字叫《蹦蹦跳跳身体好》的歌曲就把这场运动会的场面唱出来了。
【反思：让幼儿听音乐并自由猜想是哪些小动物来参加比赛了，它是怎样来的，激发了幼儿想象力，并体会到小动物们参加运动会的快乐心情，增加了幼儿对这一歌曲的理解，也让幼儿能很快进入歌曲情境。】
三、借助图片理解、记忆歌词，学唱歌曲，并用活泼欢快的声音来演唱。
1．师清唱歌曲一遍。
师：请你们仔细听听这首歌曲里有哪些小动物，它们参加了什么比赛？它们的心情怎样？
师：歌里面是怎么唱的？你听到了什么？（教师根据幼儿的回答播放PPT课件，并清唱出相应的歌词）
【反思：范唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。在这一环节，我打破以往贯用的音乐磁带欣赏，而是进行清唱，在清唱中教师表现出活泼、欢快的歌曲风格。虽然这时孩子们并不会唱这首歌曲，但是教师的整体范唱、欢快的情绪感染了幼儿，潜移默化地激发了幼儿，一种想学这首歌曲的欲望在幼儿心中激荡。】
2．师清唱第二遍。
师：歌中还唱到了什么呢？请小朋友再听老师唱一遍，然后再告诉我好不好？(师根据幼儿的回答播放PPT课件，并清唱该歌词)
3．师幼一起看PPT课件说歌词后，教师完整边播放课件边唱歌曲。
4．师在乐曲的伴奏下唱歌，引导幼儿感受“啦”是在什么时候唱，唱“啦”的时候要用什么样的声音来演唱呢？（师用欢快的声音来唱“啦”，幼儿理解“快乐”）
【反思：精彩的课件可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图片的基础上，掌握歌曲内容，掌握音乐旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。本次活动，我根据幼儿的所听、所感，及时的呈现相应的动物形象，然后按歌词内容将图片有顺序的呈现，这样教师不必过多的强调，孩子们便能在潜移默化中记住歌曲内容的先后顺序，同时幼儿也能够通过各种动物的快乐的表情和教师欢快的歌声，感受到歌曲活泼欢快的气氛。】
5．请小朋友跟老师一起来唱一唱这首歌曲。（在此过程中将PPT课件上的动物形象去掉）
6．幼儿练唱。
（1）请小朋友用愉快的心情来唱一唱这首歌曲，那怎样表现你们快乐的心情呢？（拍手）（幼儿边唱边拍出节奏）
（2）请小朋友用响亮的声音把这首歌唱出来。
（3）小朋友，让我们用活泼、欢快的声音来演唱。
四、引导幼儿根据歌曲的内容边唱边做动作。
小朋友，你觉得这些小动物可爱吗？你们想不想学做这些小动物呢？请小朋友起立，边唱边学做这些小动物。
1．幼儿根据音乐边唱边自由创编动作。（教师随时发现幼儿的动作，并给予表扬）。
2．教师将发现的幼儿的好的动作做给大家看或让部分幼儿表演。
3．全体幼儿听音乐边唱边表演（教师带领幼儿做动作时，随时讲出做XX幼儿的动作，这样可进一步激发幼儿创编、表演的欲望）。
【反思：我鼓励幼儿根据歌词内容和歌曲的旋律、节奏自由创编动作，幼儿非常开心，表现出了各种小动物比赛的场景。在幼儿自由扮演、表现的过程中，我注意观察每位幼儿的动作和表现，及时发现、及时表扬，激发了幼儿学习的积极性和主动性。这一环节的安排既使幼儿加深了对歌曲内容的理解，又培养了幼儿动作发展的水平和创造力。】
五、学唱说唱词，唱出歌曲热烈欢快的情绪。
1．讲解说唱词的唱法，尝试为歌曲第一、第二句的后半句创编说唱词。
（1）师：小朋友，小动物比赛那么精彩，还有“拉拉队”呢， “拉拉队”会怎样为运动员鼓劲呢？它们会怎么喊呢？（加油）如果叫运动员快点跑会怎么喊？（小白兔加油、快跑、快点）如果叫运动员用劲会怎么喊？（用劲、用力）那该怎样做动作呢？
（2）师在幼儿说的基础上做动作，并带领幼儿唱。师唱“小白兔……啦啦……”幼儿在师唱“啦……”的同时唱“加油……”；同样唱第二句“大黑熊……”（可将创编的说唱词唱进去）。
2．练唱说唱词。
（1）师：小朋友，你们想不想做“拉拉队”？（想），好，如果做“拉拉队”我们就在唱到“啦”时候用“加油、用力”来唱，我们唱唱看。
（2）我觉得“拉拉队”的声音还不够响亮，我们再来一次好不好？（拍手唱）
（3）分组唱。
师：接下来我要把我们小朋友分成两组，一组做运动员唱歌，一组做“拉拉队”，小朋友要看好老师指挥。
3．两组交换演唱。
【反思：这一环节是歌曲的难点，我采用了游戏情境法，将歌曲角色分成了“运动员”和“啦啦队”，分别以不同的形式来表现（唱和说），使歌曲游戏化了。由于有了游戏情境，幼儿对森林运动会十分感兴趣，通过创编说唱词、反复练习，使他们在唱和说的过程中感受到热烈的气氛，自然对这部分的说唱歌曲掌握得很好。】
六、幼儿学做小动物的动作回教室。
动物运动会可真有趣呀！许多小动物都得奖了，它们可高兴了，小朋友你们高兴不高兴？请小朋友一起跟着音乐学做你喜欢的小动物的动作回教室。
教后反思：
这一活动内容紧紧围绕教学目标，层层递进，一气呵成，幼儿始终保持浓厚的学习兴趣。
活动开始时让幼儿听音乐，使幼儿感受到了乐曲所表现的高兴、快乐的情绪，为幼儿后面的学习作下了铺垫。在学习理解歌词部分，我采用了清唱的方法，让幼儿去倾听、感受，当幼儿说出歌曲中的内容时我出示了PPT，运用图片帮助幼儿记忆歌词，从效果看，幼儿很快就理解并掌握了这首歌曲的内容，他们很愿意、很积极的要用一种愉快、活泼、欢快的声音来演唱这首歌曲。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”在这首歌曲的学习过程中，我设计了让幼儿根据歌曲旋律和内容自由扮演、表现各种小动物的环节。当幼儿自由表现各种小动物时，做出了各种动作，非常的开心，他们也在表现各种小动物表演的场景，幼儿在表演的过程中，既复习巩固了歌曲的内容，又使幼儿在自主创编的过程中进一步提高了学习兴趣。
当幼儿基本学会了这首歌曲，为了进一步体现歌曲热烈欢快的情绪，我设计了唱说唱词的环节，让一部分幼儿当“运动员”，一部分幼儿当“拉拉队”，通过运用说唱词唱出重唱部分，体现出小动物比赛的精彩，使他们在唱的过程中感受热烈的气氛，体验乐曲表达的快乐情绪。
在教学过程中，教师也始终以一种愉快、饱满的情绪来感染幼儿，所以整节课让幼儿在轻松愉快地情绪中度过，效果很好。
活动中存在着的不足：
这节课在让幼儿理解、感受的部分还可以再充分些，如：可根据歌曲的旋律在开始部分设计“练声”。幼儿学唱歌曲时要让幼儿感受出、说出要用活泼、欢快的声音演唱，而不是由教师讲，幼儿唱，幼儿没有充分感受、理解的时间和机会，因为教师是活动的引导者，而不是牵引者。
本次课例在我园进行了数次研讨，使全体参与研讨的教师都有了一次从理念到行为上的提升。一次次的试教、讨论、反思、调整、再试教、再调整的过程，是一个不断成长的过程。在这个思考与实践的过程中，我们提高了对教材的认识和把握，提高的课堂的组织能力；进一步明确了教师的主导作用和幼儿的主体地位；更深的体验了教师是活动的引导者，而不是活动的牵引者；感受到了教学的关键，不仅要备教材，更要备幼儿。在今后的教学过程中，我们要把日常的教育教学作为我们研讨的时刻，树立“以发展幼儿为本”的理念，让幼儿自主、愉快地学习。
活动点评
一、 设境激趣，以情感人
教师在一开始创设了森林动物运动会的情景，有许多小动物都来参加比赛，请幼儿来听一段音乐，感觉一下音乐里好像有哪些小动物来参加比赛了？它们是怎么来的？再来听听看小动物们的心情怎样？在这样的教学情境中，幼儿带着好奇与猜测，认真倾听歌曲旋律，感知音乐形象，感受音乐情绪，幼儿的学习兴趣得到激发，为后面学习歌曲演唱打下了基础。教师在教学中，情绪饱满，自己带着对歌曲浓厚的兴趣和喜爱，示范演唱，与幼儿交流互动，渲染了课堂气氛，感染了幼儿的学习情绪，让幼儿对学习活动充满热情与期待。
二、 思路清晰，层次分明
教师教学设计思路清晰，通过预知旋律，感受猜想，听辨模仿、尝试演唱、动作表现，创编说唱、合作表现等多形式的学习活动，层层推进教师的教与幼儿的学，过程自然流畅，师生充满活力。
三、 学习自主，迸发活力
教学中，教师引导幼儿感受欣赏、倾听模仿、自主创编、自由表现、合作演唱，教师给幼儿的自主学习提供了空间和机会，幼儿在活动中专注、投入，学习积极，情绪愉悦，在多形式、有层次的学习活动中迸发出生命的活力，在亲切自然的互动中高效达成了本次活动的教学目标，教师的教学自信和幼儿的学习能力得到提升。（点评人：孙建华）