漫画运用于数学课堂教学反思.doc

漫画运用于数学课堂教学反思
仁寿县黑龙滩镇杨柳小学校 唐希胜
一．以漫画导入激发好奇心
常言道，良好的开端是成功的一半，有位特级教师曾经说过“在课堂教学中要培养和激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”成功的教学需要的不是强制而是激发学生兴趣，因而数学课要打破学生固有的成见就应创造性地导入，引起学生学习的愿望，使学生一开始便对这一堂数学课充满兴趣，从而取得了“一石激起千层浪”的教学效应，而漫画就能达到此效果。学生的注意力自然而然集中到课堂，学生的直观感觉受到了强烈的刺激，兴趣盎然。这样使用漫画导入就有利于学生在兴趣高涨时自觉深入知识的海洋中去探求真理和学问。
二．课文内容渗入漫画深化理解
德国哲学家、教育家赫尔巴特说过“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取”。而思想数学课教材中的许多重要的数学规律、观点都比较抽象，作为数学教师的我们就必须想办法变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的说教为活泼有趣的引导，在教学过程中恰当引用漫画，一方面可以为学生创造出轻松、活泼的学习气氛，另一方面可以让学生直接观察通俗易懂、幽默诙谐的漫画联系课文分析并展开讨论，使数学规律浅显化。教师在这种情境中通过处理好动与静、热与冷的关系，一方面印证教材内容的正确性，另一方面让学生在讨论中大胆进行创造性思考，从而提高学生分析和理解问题的能力。从而使一个比较复杂、抽象的问题变得生动和通俗易懂并引人深思。通过教师的适当引导学生便可以悟出道理，扩阔思维空间，使一堂数学课充满了生机和活力。
三．漫画结束，引人深思
好的课堂不仅要有引人入胜的开头，而且要有引人深思、催人奋进、耐人寻味的结尾。巧用漫画可以避免教学内容的机械性重复，使课堂再掀高潮，激发学生的情感体验，加深了对课文内容的理解，深化了教学主题。这样教学结尾起到了画龙点睛的作用，把一堂课再推向了新的阶段，收到了余音绕梁、回味无穷之效。
四．漫画设疑，重在创造
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中深刻指出教学要激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。所以思想数学课不仅要教人求真，而且要使学生懂得运用数学规律去分析和解决问题，并形成能力，通过实践印证了数学规律。近年来，许多省市在中考数学命题中都把漫画作为基本素材，用于不同题型。这样没计问题，既增强了问题的趣味性、激发学生思考的兴趣，同时又增强了学生的知识迁移能力和应用能力。改变了以往作业设疑的形式，便于学生对课堂的内容进行消化、吸收、理解、运用，更达到创造性教学的目的。

2015-11-30