浅谈教师在综合实践活动中的有效指导.doc

小学综合实践论文浅谈教师在综合实践活动中的有效指导阜阳市宁老庄镇王新庄小学 赫娟2015-6-5摘要：综合实践课是新课改中一门新的学科，教师要要从学生选择课题、资料的收集和运用、课题的操作、有效评价等几个方面做好有效指导，以发挥教师在课程中主导的作用，在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,促进彼此共同发展。关键词：把握方向框定范围 、运用方法、鼓励尝试支持探索、敏锐洞察借题发挥进入新一轮教育教训课程改革以来，综合实践活动这一门课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，摆在在我们面前。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和合作探究活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成课程总目标和培养学生实践能力的必要条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的教学方式，确立合理的主题，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中主导的作用。 一、把握方向框定范围指导学生选择课题的策略综合实践活动作为一门经验性课程，强调培养学生的创新精神和实践能力，使学生从室内走向室外，这无异于给学生刻板的学习生活带来了无穷活力。而指导学生选择课题是整个综合实践活动中的一个极为重要的步骤,在整个实践活动中有着举足轻重的作用。没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？1、选题指导的时候，抓住学生感兴趣的话题。综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的。这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，仔细观察，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。如：这个月我们阜阳发生两次地震时，我发现学生到校后谈论最多的就是地震怎么了， 有什么感觉。于是在综合实践课上，我就把我的发现告诉了学生，学生们引起了共鸣，我借此机会引导他们，学生们经过讨论、 研究很快确定了本次活动主题 “假如地震了，我们怎么办 ”，并成功举行了一次演练。2、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，学生会感到力所不及，面对过度的压力极容易表现出消极的退避；如果题目太小或太简单，学生又会觉得缺乏挑战性，感到索然无味，因而使综合实践活动流于形式。要使学生真正锻炼能力，教师必须通过把握选题的方向和范围来促进综合实践活动目标的达成。我们学校地处农村，大部分是留守儿童，我们就给孩子们提供了如下课题：各种各样的树叶、手工设计与制作、怎样利用网络与计算机和“蔬菜”交朋友、田野里的卫士等当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及切合实际的有价值的研究问题。二、运用方法提高能力指导学生进行资料的搜集、运用 确定了活动课题，设计了活动方案，围绕活动即要进行一些资料的搜集，资料搜集的过程研究性学习也是活动主体进行活动的过程。对于活动的任何一个主题，都要结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：、调查、采集、访问、考察收集、查阅等，还有设计、测量、展示、制作竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。例如：例如：前一阶段，我们班围绕“文明交通、安全出行”这一主题开展活动，综合实践活动课中，同学们纷纷地把在课外搜集了包括大量的资料和信息，也包括丰富的体验和感受。我把全班学生分为6个小组，把资料进行整理分析小组中心发言人概述本小组成员前一阶段的研究情况。并把每小组纸质资料贴在黑板上，数码照片和视频投影展示把这些成果有效地展示出来，进行分享和交流，最后每小组把成果编成儿歌、顺口溜、小品、快板、知识卡片、知识竞赛（有奖竞猜）、安全知识扑克牌（受扑克牌通缉令的启发）等形式把整节课推向高潮，让学生生动形象地明白安全出行的重要性。三、鼓励尝试支持探索课题操作的指导策略指导学生实施课题操作的内容主要包括三步：一收集资料；二对信息资料进行分析和归纳，三形成课题的研究成果。在这一过程中，教师做好“引导者”的角色。在综合实践活动过程中,无论计划制定得多么周密，在实施的过程中总会遇到这样那样的问题和困难，由于学生极少接触社会,因此在走向社会去搞实践活动之初，家长、领导怕出安全问题；学生中绝大多数又都是独生子女,比较缺乏协作精神，因此在研究过程中小组成员间难免会产生分歧和矛盾当学生陷入困境时,教师的指导作用表现为启发学生积极思考和引导学生主动探究，而不是直接告诉学生如何去做。为了激发学生的兴趣与热情，我们应采用一些小策略来激发学生研究兴趣。当学生有了畏难情绪时,教师要通过表情和言语、眼神等体态语言,向学生表达信任和鼓励；当学生受挫时,教师可以激励措施，抓住他们小组的闪光点及时表扬，也可采用采用替代强化的策略，有意在他们面前表扬其他小组的顽强和坚韧；当学生一筹莫展的时候，教师可以选择适当时机的切入，以平等身份给学生以必要的启发和指导四、敏锐洞察借题发挥指导学生总结评价的策略在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。教师的指导主要有以下几个方面：1指导学生选择适当的发表内容学生发表的内容应当是整个实践活动过程的展示，内容应体现一定的逻辑线索，重点突出。教师的指导应当关注发表内容的典型性和内容本身的逻辑性两个方面。在指导过程中，教师应注意鼓励学生进行自我决定，选择合适的内容发表。2指导学生选取适当的形式发表成果总结评价过程中，学生要将实践活动中获得的成果形成研究报告或小论文进行发表，学生的发表可以采用多种形式进行。教师在指导选择的同时，也应该多鼓励发表以学生获得成果为主，增强学生的自信心，从而保证良好的发表效果。3、学生自我评价的指导综合实践的评价注重过程性评价，注重学生在活动过程中的体验。我在活动结束时注重引导学生进行“反思性”自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评等评价方式，让学生了解自我，发现别人的优点，取长补短，不断完善自己。在每次活动结束后要撰写活动日记，记录活动的过程、成功时的快乐、失败时的教训等。4、学生小组评价的指导学生在小组中活动，既要对小组成员进行评价，也要接受小组成员对自己的评价。通过小组评价显示学生在小组活动中的表现、为小组做的贡献以及贡献的大小。对小组评价的指导要求小组尽量客观的评价。 在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向室外，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发每个学生的参与的综合实践活动中来。教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,促进彼此共同进步。参考文献：新课程教材教法、小学语文略谈综合实践课中教师有效指导 孔霞