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小学数学课堂教学误区之四
追求算法的多样化，忽视了算法的比较和优化
数学课程标准提出“鼓励算法多样化”的教学思想，改变过去“计算中算法单一，忽视学生个性发展”的弊端。针对学生出现的多种方法，我们要为他们提供交流的机会，使他们在交流中优化自己的计算方法。下面是探究13-7的计算方法的教学片段。
师：请同学们借助小棒摆一摆、算一算，然后交流算法。
生1：把13分成10和3，10-7=3，3+3=6
生2：从13根里头一根一根拿，拿走7根，就剩下6根。
生3：看减法想加法，因为7+（6）=13，所以13-7=6。
生4：把7分成3和4，13-3=10，10-4=6。
师：同学们算法真多，今后你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
   不难看出，这个教学片段虽然符合问题解决方法多样化的理念，却忽视了方法之间的沟通与优化，如果这位教师能进一步引导学生观察、比较、分析，就会使每个学生在原有的基础上得到发展。笔者觉得这位教师可以这样处理：你最喜欢哪种方法？请在小组内交流你们认为哪种方法好。然后可以从不同算法中选出代表，通过比赛的形式看哪种方法算得更快。这样引导学生总结、归纳就会促进学生的进一步提高。
总之，要使学生真正成为具有自主能力、合作意识、探究精神的学习的主人，教师就要认真领会其精神实质，掌握其实施策略，不断总结发现，最终达到让每一个学生在原有的基础上都得到发展的目的。