小学数学课堂教学误区之四 追求算法的多样化,忽视了算法的比较和优化 数学课程标准提出“鼓励算法多样化”的教学思想,改变过去“计算中算法单一,忽视学生个性发展”的弊端。针对学生出现的多种方法,我们要为他们提供交流的机会,使他们在交流中优化自己的计算方法。下面是探究13-7的计算方法的教学片段。师:请同学们借助小棒摆一摆、算一算,然后交流算法。生1:把13分成10和3,10-7=3,3+3=6生2:从13根里头一根一根拿,拿走7根,就剩下6根。生3:看减法想加法,因为7+(6)=13,所以13-7=6。生4:把7分成3和4,13-3=10,10-4=6。师:同学们算法真多,今后你喜欢用哪种方法就用哪种方法。 不难看出,这个教学片段虽然符合问题解决方法多样化的理念,却忽视了方法之间的沟通与优化,如果这位教师能进一步引导学生观察、比较、分析,就会使每个学生在原有的基础上得到发展。笔者觉得这位教师可以这样处理:你最喜欢哪种方法?请在小组内交流你们认为哪种方法好。然后可以从不同算法中选出代表,通过比赛的形式看哪种方法算得更快。这样引导学生总结、归纳就会促进学生的进一步提高。 总之,要使学生真正成为具有自主能力、合作意识、探究精神的学习的主人,教师就要认真领会其精神实质,掌握其实施策略,不断总结发现,最终达到让每一个学生在原有的基础上都得到发展的目的。