出师表教案一.docx

启东市“三段四模块”课时教案个人自备稿
第四单元 第17课 《出师表》 第 1 课时 总第 个教案
学习目标： 
1、知识与能力目标：
了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
2、情感与价值目标：
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3、过程与方法目标：
了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重点：正确朗读、背诵、翻译全文；积累重点文言字词、句子。
教学难点：引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
预习作业：
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动（二次备课）

温
故
习
新

导
引
自
学

互
动
探
究

精
讲
点
拨
课前预习：
（一）正确流利地朗读并试背全文；初步翻译全文，记下疑惑处，积累生字词及重点文言字词。
殂cú 弘hóng 菲 fěi　 陟zhì　 否pǐ
裨 bì 阙quē 苟 gǒu 猥 wěi 夙sù 驽nǔ 攘rǎng 咎 jiù 诹zōu 祎 yī 咨 zī 颓 tuí
先帝遗yí德 性行xíng 淑均 以塞sè 忠谏之路
以遗wèi 陛下 行háng阵和睦 长zhǎng史
（二）资料助读：
1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。
3、关于刘禅：
刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
4、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

一、导入新课。
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三 蓄电池顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、检查预习：
1．要求一生简介“表”的有关常识
2．一人简述本文的写作背景
3．一人简介诸葛亮
4、诵读课文，整体感知。
（1）学生组内展示朗读课文，两人组或四人组边朗读边交流，对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记；
（2）全班分组展示：分别朗读1——9段，学生共同纠错（读音、停顿）、提请重点注意；
（3）请展示的学生来说说本片段需要注意哪些字的读音。
（4）分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

活动：
展示搜集的作者以及背景资料

互
动
探
究

精
讲
点
拨
三、疏通文意。
1、翻译1——2段；
2、积累重点文言字词、句式，理解课文内容。
学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第1——2段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。
3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。
教师预设：
n 重点字词：
疲弊：疲弱困乏。
诚：的确、确实。
危急存亡：形势危急，决定存亡。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。
忘身：奋不顾身。
盖：副词，原来，表示解释原因。
追：追念。
报：报答。
宜：应该。
圣：古时臣下对称。
恢宏：发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
四、讨论答疑
根据课文内容回答以下问题，5分钟后就疑难处组内讨论。
第一段，思考：
① 当时的不利条件是什么？
“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）
② 当时的有利条件是什么？
“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）
③本段提出什么建议？“开张圣听”
④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
第二段，思考：
①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；
②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 。
五、疏通文意。
1、翻译1——2段；
2、积累重点文言字词、句式，理解课文内容。
学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第1——2段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。
3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。
教师预设：
n 重点字词：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。
阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。
全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。
悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！
所以，……的原因。
倾颓：衰败，垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
六、讨论答疑：
根据课文内容回答以下问题，3分钟后就疑难处组内讨论。
1、第3、4段
①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是？
“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
③ 亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
④ 概括第3段的内容？第3段主要为推荐宫中贤人。
述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠？
“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑦举用他们的好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑧概括第4段的内容？第4段推荐府中贤人。述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
2、第5段
第5段明确提出亲贤臣远小人的建议。
①本段的中心句？第1句；
②“每与臣论此事”中“此”指？第1句；
③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。

活动：
互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）

活动：
小组合作
疑难讨论。

活动：
互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）

活动：
小组合作
疑难讨论。

当堂反馈
拓展迁移
拓展提高：
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
当堂反馈：
1、解释重点字词：
2、翻译重点句子：
课堂小结
归纳1—5段大意
1段，分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
2段，段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3、4段： 述说人事安排，举荐文臣武将。
5段：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
课后作业
1、 背诵字词句翻译。
2、 《伴你学》
教后反思

出师表
诸葛亮
部分
段落
要点
表达方式
一
1
广开言路
寓情于议
2
赏罚分明
3、4、5
亲贤远佞
二
6
自述本志－三顾草庐－危难奉命
寓情于叙
7
托孤之事－出师大计－效忠心愿
三
8、9
责任分承－寄语后主－临表涕零
抒发感情

思路
以“出师” 为核心
形势危急下出师，提出治国三建议；
明确出师理由，表达报恩效忠心愿；
请求批准出师，表出师的坚定决心。

5