教学进度表一年级上.doc

20142015学年度第一学期语文教学进度表教学班级一年级二班每周节数5节总授课节数60周次时间教材内容节数说明起止13.23.6元宵节（2)看花灯（2)语文天地5节23.93.13小山村（2）水乡歌（2）语文天地5节33.163.20春天的手（2）插秧（2）语文天地5节43.233.27老树的故事（2）一粒种子（2）语文天地5节53.304.3小鱼的梦（2）大熊猫（2）语文天地5节64.54.10纪念（2）特别的作业（2）语文天地5节周一清明公假一天74.134.17燕子妈妈笑了（2）丁丁学写字（2）语文天地5节84.204.24车的世界5节94.275.1冬冬读课文（2）池塘边的叫声（2）语文天地5节周五公假1天105.35.7雨铃铛（2）美丽的彩虹（2）语文天地5节115.115.15丁丁和牵牛花（2）想飞的乌龟（2）语文天地5节125.185.22数星星的孩子（2）问银河（2）语文天地5节135.255.29长歌行（2）小闹钟（2）语文天地5节146.16.5丁丁冬冬识字1（2）丁丁冬冬识字2（2）丁丁冬冬识字2（1）5节156.86.12（2）（2）语文天地5节166.156.19（2）（2）语文天地5节176.226.26复习生字、新词5节周一端午假一天186.297.3复习语句、段5节197.57.9复习综合测试卷练习5节207.117.15考试5节 总 的 教 学 目 标 学 情 分 析 本班共有学生44人，男生26人，女生18人。大部分学生基础知识掌握比较牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。 教 学 任 务 1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法好和策略、情感态度价值观各方面得到发展。2、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话、积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。3、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。 教 学 目 标1、 认字423个（下限），学习30个（下限）常用偏旁，学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。2、 写字230个，抄写字母和音节，能为生字标音。3、 阅读42篇诗文，背诵15篇。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。4、 学习习惯： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 5、口语交际 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力讲解话的主要内容。（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 重 点 难 点1、识字423个，写字230个。2、阅读42篇诗文，背诵15篇课文。3、能读懂课文，感受诗歌的音韵美。4、理解课文内容，培养学生的各种能力。5、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。6、在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。重视创设情景，使学生入情入景地进行口语交际。重视日常活动中的口语交际。充分利用校内外课程资源开展丰富多彩的语文实践活动。7、重视课外阅读指导，选择好的读物，创造交流课外阅读成果的机会。 完 成 教 学 任 务 的 措 施 和 方 法1、 理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。2、 倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。3、 重视引导发现，鼓励探究学习。4、 提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。5、 阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精读、重视朗读背诵的指导，重视学生对汉字的认识和积累。重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，是学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。6、 努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。7、 要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进。多与学生交流，汲取好的建议，改进教学方法，与学生共同进步。8、 重视范读，范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。9、 在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利的因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。20142015学年度第一学期语文教学进度表教学班级一年级二班每周节数5节总授课节数60周次时间教材内容节数说明起止13.23.6元宵节（2)看花灯（2)语文天地5节23.93.13小山村（2）水乡歌（2）语文天地5节33.163.20春天的手（2）插秧（2）语文天地5节43.233.27老树的故事（2）一粒种子（2）语文天地5节53.304.3小鱼的梦（2）大熊猫（2）语文天地5节64.54.10纪念（2）特别的作业（2）语文天地5节周一清明公假一天74.134.17燕子妈妈笑了（2）丁丁学写字（2）语文天地5节84.204.24车的世界5节94.275.1冬冬读课文（2）池塘边的叫声（2）语文天地5节周五公假1天105.35.7雨铃铛（2）美丽的彩虹（2）语文天地5节115.115.15丁丁和牵牛花（2）想飞的乌龟（2）语文天地5节125.185.22数星星的孩子（2）问银河（2）语文天地5节135.255.29长歌行（2）小闹钟（2）语文天地5节146.16.5丁丁冬冬识字1（2）丁丁冬冬识字2（2）丁丁冬冬识字2（1）5节156.86.12（2）（2）语文天地5节166.156.19（2）（2）语文天地5节176.226.26复习生字、新词5节周一端午假一天186.297.3复习语句、段5节197.57.9复习综合测试卷练习5节207.117.15考试5节 总 的 教 学 目 标 学 情 分 析 本班共有学生 人，男生 人，女生 人。大部分学生基础知识掌握比较牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。 教 学 任 务 1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法好和策略、情感态度价值观各方面得到发展。2、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话、积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。3、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。 教 学 目 标5、 认字423个（下限），学习30个（下限）常用偏旁，学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。6、 写字230个，抄写字母和音节，能为生字标音。7、 阅读42篇诗文，背诵15篇。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。8、 学习习惯： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 5、口语交际 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力讲解话的主要内容。（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 重 点 难 点1、识字423个，写字230个。2、阅读42篇诗文，背诵15篇课文。3、能读懂课文，感受诗歌的音韵美。4、理解课文内容，培养学生的各种能力。5、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。6、在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。重视创设情景，使学生入情入景地进行口语交际。重视日常活动中的口语交际。充分利用校内外课程资源开展丰富多彩的语文实践活动。7、重视课外阅读指导，选择好的读物，创造交流课外阅读成果的机会。 完 成 教 学 任 务 的 措 施 和 方 法10、 理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。11、 倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。12、 重视引导发现，鼓励探究学习。13、 提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。14、 阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精读、重视朗读背诵的指导，重视学生对汉字的认识和积累。重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，是学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。15、 努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。16、 要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进。多与学生交流，汲取好的建议，改进教学方法，与学生共同进步。17、 重视范读，范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。18、 在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利的因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。