中年级教研组“问导式”教学研究.doc

“问导式”教学模式研究
一、什么是“问导式”教学？
“问导式”教学就是研究性的学习，强调的是学生的主动性。学科领域或者现实生活中来选择和确定主题，在教学中进行创设类似于学术研究的情景，然后学生主动的发现问题，进行一系列的探究活动实验、操作、搜集信息、交流等获得知识，进而提高培养的能力，并且发展情感与态度，尤其是发展探究精神和创新能力。这种学习方式是一种学习的过程，在小学的学习中应该大力提倡。
了解“问导式”教学的特点主要有：1.探究的自主性，将学生作为学习的主体，进行自主选择，自主利用学习资源，在学习的过程中强调自身的学习、自主学习；2.探究的实践性，实践性强调学生在实践中获得知识，注重对学生实践能力的培养，主要是以实践求真知；3.探究的开放性，要求学生灵活的运用学习资源，主动的去利用这些学习的资源；4.探究的合作性，在学习的过程中应该存在教师与学生之间的合作，同时也存在学生与教师之间的合作。通过在学习上互相协作，进行不断的交流，提高学习的效率，这样才能够达到学习效果。根究探究式学习的了解，小学生在学习的过程中进行运用，达到提高学习的效率，为新课改的发展创造更好的基础。
二、  “问导式”教学在小学语文学习中的运用
在运用的过程中，“问导式”教学主要的方法有：1.在学习中创设良好的学习环境。采用这种情景式的教学方法，有助于唤醒学生的主体意识。由于小学生的认知水平还不够高，逻辑思维的能力还很薄弱，因此，对于小学生的学习中，感性的教育比较有作用，学生能更容易理解。运用情景式的教学，主要是让学生自己进入学习的情境中，去探究学习的意义。比如，在小学语文的课堂中，在《荷花》一课中，教师在讲课的过程中可以对学生进行课堂提问，荷花的样子？关于荷花的故事。这样在课堂上进行讨论式的学习，尽可能的在课堂上情景再现，教师还可以运用多媒体进行教学。给学生展示更多的荷花图片，在激发学生进行自主学习的同时，有助于学生对文章更好的了解；2.培养学生探究式的能力，这表现的是一个过程性的学习，包括预习，课堂上的学习，要针对具体的文章进行探究，进行扩展学习，在课堂上学习的同时激发学生的扩展思维，不断的培养学生的质疑能力，进行有目的的学习，才能提高学习的效率；要有一个宽松的课堂，这主要是符合语文课程的特点，语文课堂本来就是一个相对想象力丰富的课堂，这样学生才能有更大的思维发展空间；3.“问导式”教学的课后学习，教师要有针对性的布置作业，主要的是培养学生的探究能力，在教师的指导下，培养学生观察能力，进行独立的学习，这样才有助于提高学生学习语文的综合能力，为学生提供更多自主学习的时间和空间。